数学教学误区的反思及整改对策

盛惠健

[摘  要] 为了跟上新课改的步伐，不少教师一直在追求高层次的教学特色上狠下功夫，因而出现了一些脱离实际的教学误区. 其中不乏流于形式的合作学习、笼子式的引导与思考等误区，文章认为只有将合作学习落到实处，并开放引导与思考的空间，才能从真正意义上将新课改的教育理念落到实处.

[关键词] 教学误区;解决对策;合作学习

在新课改的浪潮中，每个教师都在朝着优秀的课堂教学前进，在前进的路上难免会遇到各种障碍与误区，导致了既定目标的偏离. 俗话说“欲速则不达”，教学是一个循序渐进的过程，且需师生高度配合. 有部分教师为了适应课改的要求，强行使用一些所谓先进的教学方法，导致课堂看似优秀，实际教学质量卻一般的现象. 为此，笔者结合近些年的教学实践谈谈当前数学教学中存在的一些常见误区，并提出相应的解决对策.

常见误区

人非圣贤，孰能无过，教师亦不例外. 教学误区是严重影响教学质量的重要因素，不少教师为了迎合新课改的要求，盲目地、自以为是地使用一些所谓的新教学方法，看似有模有样，实际只是流于表面，并未获得这些新教学方法的精髓. 其中，最常见的误区有以下几种.

1. 流于形式的合作学习

新课标提出：“数学学习的主要方式是实践、探索与合作交流. ”自此，掀起一股合作学习的浪潮. 而在这轰轰烈烈的热闹场面背后，有多少学生是真真切切地经历探究、合作、倾听、实践与质疑等过程，实现资源与信息的整合而获得了提高呢？……