小学低年段语文体验式阅读教学课堂模式构建

李钰媚

摘 要：课堂教学中多采用“营造氛围，激趣导入”“以读促思、以读促悟”“迁移学法，学以致用”的课堂模式，提高学生自主学习积极性，自主巩固新学法。如此操作可培养学生发现、解决问题的能力及交流能力。笔者在二、三年级语文教学中多采取体验式阅读教学，在不断的探索中，慢慢摸索出“小学低年段语文体验式阅读教学”课堂模式，改变传统课堂中的灌输式教学。笔者以部编版三年级课文《秋天的雨》为例，展示在体验式阅读教学中将阅读与写作的联动教学，让学生在联动教学中学习得更加轻松。

关键词：小学低年段语文;读写联动;体验式阅读;阅读教学

一、体验式阅读的特点

体验式阅读指通过多样化的阅读实践活动，使学生能主动参与并亲历探索，借助观察、思考、合作、信息处理、问题分析等方式，获取新的知识，在体验的过程中，阅读和体验可相互作用，这也使体验式阅读具备品性、感性、个性、真情性和生成性的特点。

相比较传统的阅读模式，体验式阅读强调以阅读内容作为载体，实现静态文本阅读与动态体验活动的有机结合，要求学生能亲自阅读，亲身实践，加深对阅读内容的理解和感悟。

针对体验式阅读课堂的特点，笔者在课堂环节和时间的分配上，更多地设定了有趣的情景导入、有针对性、启发式的提问，侧重教学生的学法而不是教知识内容，而且每节课都会有小组合作的时间，多把课堂变成学生的“主场”，让学生产生学习课文的兴趣，让学生真真切切感受到学习语文的乐趣，而不是被动接受教师灌输知识。……