“刀刃”上的“介入”：形成与扩展知识结构

许晓亚

摘 要：在构建高效的小学数学课堂过程中，以生为本的同时也应重视教师的引领作用，教师可以在学生学习的“刀刃”处有的放矢地介入。为了提高介入的实效性，教师应整体设计小学数学学科的改革方案，突出知识结构的教学，寻找知识结构中的关键点，加强对基本概念、核心概念的理解，帮助学生建立整体的知识结构。

关键词：高效课堂;数学教学;知识结构

新课程实施以来，新的教育理念引领着教师转变原有的教学观念，课堂教学发生了根本性的变化。以往，我们更多研究“怎么教”的问题，也就是较多地站在教师的角度思考问题，现在则更多关注“怎么学”的问题，也就是更多地站在学生的角度思考问题，教学方式发生了很大的变化。教学目标由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”，变得多元化，突出“过程性目标和情感性目标”的评价，学习更关注过程的“经历”“体验”“感受”。

新课程实施以来，我们已从当初的“轰轰烈烈”进入了“深思考”的阶段，我们也发现其中存在的问题：过度突出学生自主学习而放弃了教师的主导引领作用;过度追求小组合作而变成形式主义;过度强调体验过程而不注重学习的结果;过度探究而忽略知识本身的巩固和深化。发现了一系列的问题之后，我们所要做的就是在传承与创新中寻求一种“平衡”。新课改提倡的是一种理念，要在学生自主与教师主导中寻求平衡，不能走向两个极端。

针对以……