让善问共研点亮数学课堂

潘环香

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。要真正落实新课程标准理念，必须改变数学教学的方向，营造动态的有效课堂，唤醒学生的思维。

激发学生提问的积极性，鼓励发言。小学生思维活跃，求知欲强，教师应营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生提出问题，积极探索并敢于表达自己独特的见解。去年开学的第一堂数学课上，笔者班里主动提问的学生寥寥无几，他们有的不敢，有的不习惯，还有的认为上课就应该是老师讲学生听。鉴于此，笔者先用小故事启示学生积极提问和思考的好处，随后因势利导告诉学生，数学就是关于数字的学问，只有懂得“学”和“问”，才能真正学好数学。

针对班级内对话不积极的现象，笔者在班级里播放了一节名师优课，学生们对视频中学生的层层追问和全面细致的思考惊叹不已。这之后，课堂发生了翻天覆地的变化，学生提问导入新课，学生答题时他人追问，学生错题相互复盘……课堂气氛非常活跃。

创设轻松的提问环境，消除压力。提问能力是一种集合了生活经验、知识积累和语言表达的综合能力。学生在课堂上不愿提问，主要是因为在表达时存在某种压力，如教师的指责、同学的嘲笑等。因此，要培养学生提问能力，教师需从学生视角出发，建立平等的“合作者”或“朋友式”关系，营造相互信赖的班级氛围。