劳动幸福观培养的三个维度

夏传芹

摘要：处于青少年时期的中学生是人生观塑造和形成的关键期，学校要站在劳动幸福观的理论高度，深刻把握新时代劳动幸福观的内涵，积极探索劳动教育实践，激起中学生劳动的幸福体验，引导他们认识到劳动能创造财富、体现个人价值、磨炼人的意志，帮助他们树立劳动幸福的价值取向。

关键词：劳动幸福观 培养 维度

劳动是满足人类生存和发展的基本要求，它将人与动物相区别，是人类本质的体现方式。马克思指出了“劳动创造了人的本身”，并明确了劳动是获得幸福的第一来源。习近平总书记也强调：“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。”实现美好梦想、解决发展中各种难题和铸就生命里的一切辉煌，都离不开劳动。劳动可以焕发热情、释放创新潜能和创造更加美好的生活。在培养中学生劳动幸福观的实践中，要深刻把握劳动教育的理论性、时代性和实践性三个维度，激发学生劳动幸福的体验，树立劳动幸福的观念。

一、劳动幸福观培养的理论维度

劳动幸福观主要是指人们对于劳动和劳动幸福的态度。劳动获得幸福的价值判断和情感认知，是青少年形成正确世界观、价值观、人生观的核心因素。劳动幸福观培养必须坚持以马克思主义理论为指导，基于一定理论高度，深刻理解劳动教育内在逻辑，使劳动教育实践有着深层的理论根基。

马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩子都知道的。……