学科核心素养视域下历史课堂教学的逻辑遵循

孔志刚

摘要：叶小兵老师曾指出，历史教师在备课和课堂教学中会涉及三种逻辑：历史的逻辑、教材的逻辑和认知的逻辑。三种逻辑的有机统一是实现有效教学、培养学科核心素养的重要保证。本文试从教学目标、教学立意、问题探究等教学设计与实施环节，浅谈教学实践中逻辑遵循的现实意义与问题反思。

关键词：学科核心素养 课堂教学 逻辑

教学的逻辑性是学习兴趣的持久动力和有效教学的重要保证，也是新时期培养学生学科核心素养的必然诉求。体现学科核心素养的综合性目标设计，凸显课堂教学主旨与脉络的教学立意，以多元史料为依托的问题探究等诸多课堂教学环节，都需要将逻辑遵循作为重要考量，以促进学生学科思维品质的提升。

一、教学目标：核心素养的综合表达

随着教育理念的更新，教育教学的目标发展到了核心素养的培养，

强调对学生在学习知识与技能基础上进行关键能力与必备品格的培养，体现了历史教学培养家国情怀与思维品质的价值诉求和使命担当。

教学目标是教学设计的起点，统摄着课堂教学与评价的全过程。叶小兵老师指出，基于学生核心素养发展的教学目标，要从学生的实际情况出发，聚焦问题探究，培养学生思维品质与关键能力，确定具体可测、五位一体的综合目标。从教学逻辑的角度来说，综合性教学目标的阐述要注意如下几个问题：（1）板块目标、单元目标和课时目标的区别。……