小学数学课堂中的参与式学习

冒金娟

在以往的小学数学课堂上，教师占据课堂的主体地位，导致学生难以发挥自身的数学学习潜力。基于这种情况，小学数学教师应该积极响应素质教育的号召，采用参与式学习的方式引导学生学习，促使学生主动地参与到数学课堂的学习中，并在这一学习过程中增强数学学习兴趣和主动探索数学知识的动力，进而促进小学数学教学质量的提升。

一、提高数学教学的趣味性

因为年龄的限制，小学生还不具备良好的自我管理能力，而且没有充分掌握科学有效的学习方法。因此，在小学数学教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，就要通过提高课堂教学的趣味性来实现。小学生对新鲜事物有较强的好奇心，数学教师可以根据小学生的这一特征提高数学教学的趣味性。另外，教师还应该立足于学生的实际情况，精心设计教学内容，使他们能够更好地理解和接受所学内容。为了让学生在40分钟的课堂上保持良好的学习状态，教师可以通过创设情境提升数学教学的趣味性。

例如，“鸡兔同笼”有关的数学题目难度较大，涉及的知识点多，导致学生在学习这部分内容时很难集中注意力。面对这一问题，教师可以创设情境，让学生走上讲台进行角色扮演。教师可以让几个学生扮演小兔子，几个学生扮演小鸡，然后通过动态化的教学方式来展示题目中的内容，以此来帮助学生更好地理解题目。之后，教师可以引导学生一起解决问题。对于学生而言，这种学习方法能将抽象的数学问题形象化，使他们深刻地理解数学知识，同时在这样具有趣味性的学习方式下，学生参与数学课堂的积极性也能提高。

二、优化教学方式

在设置教学内容时，教师应该避免枯燥无趣的内容，积极采用多媒体教学手段，使用动画、图片等形式向学生呈现教学内容，以此集中学生的注意力。不仅如此，数学教师还可以将一些生活案例应用到数学课堂中，这样有利于增强学生的学习兴趣。

例如，在教学“克与千克”的知识时，为了让学生准确地区分千克和克，数学教师可以组织研学活动，带领学生去参观市场。在参观市场的过程中，教师可以引导学生自行购买水果或蔬菜，然后进行称重。假如一个学生购买了两斤苹果，教师可以这样向这名学生提问：“两斤等于多少千克？一千克等于多少克？”因為有了实际操作，学生可以轻松、准确地回答出教师的问题。由此可见，研学活动不仅可以让学生充分理解千克和克之间的关系，还可以让学生发现生活中的数学知识。因此，数学教师应该充分优化教学方式，积极引入生活元素，让学生爱上数学，进而主动地参与到数学课堂中。

三、引导小组合作学习

在教育改革不断推进的背景下，小学生能力的培养面临着越来越高的要求。在数学教学中，教师应该着重培养学生的合作能力和自主思考能力。对于学生而言，自主思考能力有利于他们解决问题，同时可以帮助他们复习已经学习过的数学知识。小组合作能力则有助于学生积极地参与课堂发言和问题探究活动，进而促使学生的创新能力得到良好的发展。

例如，在教学“角的度量”有关知识时，教师可以根据学生的学习能力和性格等将他们划分为多个小组，然后让各小组都准备好一张纸，教师在每个小组准备的纸上画出一个角。基于此，教师再要求学生展开小组合作，让他们对纸上的角进行测量。在小组合作的过程中，有学生会准备量角器，有学生会准备三角尺，通过共同探究，各小组成员都能测量出角的度数。测量结束后，教师可以让各小组派出代表上台展示各自的测量结果，并与其他同学分享测量方法。通过这种学习方式，学生的学习热情能被点燃。由此可见，教师在讲授这一类型的知识时，可以引导学生展开小组合作学习，这不仅能促进学生之间的情感交流，还能使他们积极主动地学习数学，进而提升数学教学效率。

总而言之，在素质教育不断推进的背景下，参与式学习是随之出现的新型学习方法，也是小学数学教师需要掌握的教学策略。因此，数学教师应该在数学教学过程中积极渗透参与式教学理念，让学生在轻松、有趣的数学课堂中主动地学习，进而提升教学质量。◆（作者单位：江苏省如东县洋口镇洋口小学）