以培养社会责任为导向的高中生物教学实践研究

刘裕彬

摘 要：社会责任对于学生来说，是将来走上社会的重要保障，对学生的发展起到重要的作用。在高中生物教学中，教师要注重以培养学生的社会责任为重点，强化生物教学指导，不断提高学生的社会责任感，促进学生综合素质提升。

关键词：社会责任;高中生物;教学实践

生物是高中教育实践中的重要科目，分析高中生物教学现状，总结教学实践中需要解决的问题并积极地进行措施规划与制定，这对于全面提升教育实效意义显著。现阶段，以培养社会责任为导向的教学趋势在不断地加强，所以在生物教学实践中需要基于该趋势关注教学策略的采用。

一、核心素养下的社会责任分析

核心素养教育理念在现阶段的社会大环境中得到了持续性推广，所以关注核心素养背景下的教育教学对教育实践来讲意义显著。基于核心素养培养的教育大背景，2017年版的《普通高中生物课程标准》将生物学的核心素养定性为公民能够利用自身所掌握的生物学知识以及相关能力，对生物学相关的决策和活动进行指导。具体分析生物学核心素养，这其中包括了四点重要内容，即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

就生物学核心素养之一的社会责任来看，其具体指的是在生物认知基础上所形成的一种担当和能力，其体现在社会与个人事务的理性解释和判断实践中。当前社会中存在诸多热点问题，学生应该具备社会责任感和担当意识，并利用自身所学对他人的观念形成影响，同时自己要做到不盲从、不迷信。如果遇到的是一些生态环境问题，学生需要基于自身所学主动参与其中，并对周边路人的行为进行指导和规劝，这样，学生会成为环境保护实践中的参与者。在具体参与中，学生利用生物学知识分析和解决问题体现的便是社会责任这一素养。

二、高中生物教学实践中社会责任的培养价值以及落脚点

在进入21实世纪之后，生物学发展日新月异。关注社会热点问题会发现在文明进步与发展的同时衍生出了一些具有重要影响的负面问题。就相关问题的分析、解释与判断来看，很多需要利用生物学的知识，比如人类遗传病、转基因食品等问题的分析与研究。简言之，生物学科作为现阶段对社会发展有显著促进作用的学科，其社会责任表现明显，因此在高中生物教学实践中，老师不仅仅要强调对学生生物知识的传授，更要关注对学生的社会责任感教育，只有二者同时进行，学生在社会实践中的责任落实表现才会更加显著。

对人教版高中生物教材进行总结分析发现其中有较多的地方体现出了社会责任感教育。比如在必修三“动物和人体生命活动调节”这一章的末尾，教材对神经、体液以及免疫调节进行了详细的讲解，基于对教材内容的了解，学生会对自身内环境的稳定有更加全面的认知，同时也会认知到这种环境稳定来之不易。基于学生的思考和认知，在这一章的末尾还设置了活动栏目，主要是想通过栏目引导学生拒绝毒品、慎重使用心理药物。在生物教材中，类似的社会责任感培育落脚点还有很多，这些社会责任感的培育，体现的是对学生生命的关爱。

三、高中生物学教学实践中的社会责任渗透实践

（一）实现自身水平的提升

在教育实践中，老师是教育实施的重要主体，其自身水平对具体教学有显著的影响，所以为了进一步地提高教学效果，老师需要对自身水平进行总结与分析，同时通过不断的学习实现自身的进步。针对21世纪的教学做分析会发现教育对老师的要求越来越高，所以老师要完成教育教学的具体目标，必须要不断进行自身知识储备的丰富，同时要不断进行自身业务能力的锤炼，这样，在教学实践中，老师可以有更加突出的课堂掌控力。正所谓“打铁还需自身硬”，老师为了使自身在教育实践中表现出更加良好的状态，在备课的时候一方面要对课程内容做全面的了解与掌握，另一方面需要对社会热点进行关注，这样，在教学设计的时候，老师能够基于社会热点实现教学内容的深入，从而引出社会责任培养的价值。不仅如此，老师通过教材内容的掌握与社会热点的分析可以立足热点强调生物学的责任感，同时培育学生的责任感。总之，老师通过自身水平的不断提升能加强教学实践中课堂引领效果，这样可以帮助学生树立强烈的社会责任感。

（二）立足于教材实践教学设计优化

在高中生物教学实践中，主要的教学资料是教材，所以在进行教学设计的时候必须要立足于教材，实现设计的优化。对生物教材中的具体内容进行总结，其涉及人类遗传病、食品安全、环境污染以及生物多样性的保护等，在教学设计的过程中，老师强调教学资料的合理利用，将其价值在学生社会责任感培养实践中进行发挥，这样，老师在进行课堂知识讲授的同时，利用具体的问题做情景设置，让学生基于情景做分析和讨论，同时利用所学的生物学知识进行问题的分析、判断与解决，这样可以获得正确的问题解决方案。基于问题的解决引导学生参与社会实践，并争做富有责任感的公民，这样，学生的责任意识以及社会责任培育效果会更加突出。总的来讲，在进行教学设计的时候，老师需要将学生作为中心，使其在问题探讨的过程中发挥自身的主体作用，这样，学生在科学使命传递、优秀理念的发扬和传承实践中会表现得更加突出。

（三）基于学生参与强调课堂互动

课堂教学效果不仅与老师的教有显著的关系，与学生的学也有显著的关系，因此在学生社会责任培养实践中，需要基于老师的课堂设计强调学生的参与，这样，在师生互动过程中，相应的引导以及责任培育实效才会更为显著。为了在课堂教学中使师生互动更加频繁，老师需要将自己放在和学生相同的地位，充分尊重学生在课堂中的主体地位，尽可能地鼓励和动员学生，使其能够积极地参与到课堂互动中来，这样，学生的学习情况如何，老师会掌握得更加清楚。比如在进行生态环境保护内容的具体教学时，如果学生仅仅是进行相应文字的解讀和图片的观察，其很难产生共鸣，也会失去学习的动力。面对这样的情况，老师可以组织学生进行积极讨论，让学生将自己的观点进行表达，同时提出基于自身考虑的建议。基于这样的互动探讨将生物教材中的内容和社会生活日常进行联系，这样，学生会进一步认知生物教学的现实应用价值。在认知生物知识现实价值的基础上，学生能够发现利用自身所学解决实际问题所表现出的价值，这会进一步加深学生的责任感。为了使课堂教学的整体实效得到显著提升，课堂互动不能流于形式，所以老师需要积极地进行鼓励与肯定，从而使学生真正地参与到课堂分析与讨论中来。

四、结语

生物作为高中阶段的重要学科，强调教学方法、教学模式，积极地总结教育实践中存在的问题并对问题进行优化和改善，这对于全面提升生物教学实践效果有显著作用。就目前的生物教学实践来看，教学中的社会责任导向越来越明显，所以具体教学需要以社会责任培育为基本方向。明确高中生物教学实践中社会责任培养的重要价值，并对教学实践中基于社会责任感培养的教学策略和方法进行总结与分析，能够为教学实践提供帮助和指导，从而促进教学整体进步。

参考文献

[1]戴雪萍.高中生物教学如何渗透社会责任感的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）.

[2]时玉华.扎根高中生物课堂，培养学生社会责任[J].中学教学参考，2017（08）.