基于综合职业能力导向的高职学业评价指标体系构建

李金秋

关键词：高职院校;综合职业能力;评价指标体系

近年来，以职业能力为宗旨的高等职业教育历经了多轮教育教学改革，从岗位主导的项目带动到行动导向的典型工作任务再到工学结合的现代学徒制，课程体系在改革中逐步完善，但作为课程实施结果的较为完整的学业评价体系却尚未形成。通过对河南省三所高职院校的学生的学业评价的调查与访谈，发现主要存在以下问题：第一，评价内容不完整，难以反映学生的综合职业能力。在调查访谈中发现，多数学生认为，学生的学习必然要使职业基本素养、知识素养、能力素养等方面都得到发展，尤其注重问题解决能力、团队协作能力与创新能力的发展，但在学业考评的过程中，教师偏重于对知识掌握和单项技能的考查，而学生的问题解决、团队协作、创新能力等方面的能力及职业基本素质却在考核中都难体现。第二，评价指标和标准不明确，评价过程随意性大。调查发现，三所学校对学业评价都有规定，如，从平时表现、期末考试、技术三个方面按照不同比例进行考核，但由于没有具体的评价指标和标准，教师对学生的平时表现和技术方面打分主观性较强。上述问题的存在，致使高职院校的学业评价结果不仅不能为学校的教育教学提供真实信息，而且大大挫伤了师生的积极性，因此，建构综合职业能力导向的学业评价指标体系对提升高职院校的质量有重要的现实意义。……