数学学习，也可以这般浪漫

吕蒙

【摘要】受传统教育观念和教学方法的影响，小学数学课堂教学存在理念陈旧、方法呆板、 脱离生活实际等问题，难以激发学生自主学习数学知识的积极性，制约和影响了学生创新精神 和实践能力的发展，本文通过大量的例证，就优化数学教学设计、改善数学课堂教学方法，从 六个方面入手阐述如何实施“浪漫”的数学教学。

【关键词】小学数学课堂教学核心素养

现代汉语词典中对“浪漫”一词的注释是富有诗意、 充满幻想的。数学是一门抽象严谨的学科，《全日制义务 教育数学课程标准（实验稿）》对数学学科性质的界定是 “对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具”， 让人很难将“浪漫”与“数学”联系在一起。

受传统教育观念片面追求教学成绩的影响，数学教 学存在理念陈旧、方法呆板、脱离实际等问题，数学课堂 上充斥着晦涩抽象的公式定义和枯燥机械的计算，使得 数学留给学生的印象并不太好，数学学习逐渐变得乏味 无趣，一定程度上禁锢了学生的好奇心和想象力，抑制了 学生数学素养的形成和发展。

英国伟大的哲学家、数学家怀特海把人的认知分 为三个阶段：浪漫阶段（十三四岁之前）、精确阶段（从 十三四岁到十八岁左右）、综合阶段（十八岁以后）。浪漫 阶段积累感官经验，精确阶段上升到理性的认识，综合阶 段就是运用知识。按照怀特海的过程学说，小学生正处 于智力发展的浪漫阶段，作为儿童学习的起始阶段，小 学是人成长的重要时期，“染于苍则苍，染于黄则黄”，良 好学习习惯在这里养成，优秀思维品质在这里塑造。……