追根寻源看小学文言文教学

刘美蓉

【摘 要】文言文相对于白话文而言，它既是一种文体，也是一种文风。文言文教学具有与其 他课文教学不同的特点。教师应深刻理解小学阶段教学文言文与树立文化自信之间的关系，以 及在整个学龄段语文学习中的作用，同时应加强文言文教学与其他内容教学之间的联系。

【关键词】文言文 语言文化 文化自信 文言文教学

随着统编版语文教材的统一使用，我们不难发现文 言文课文的数量有所增加，有关文言文教学的文章纷纷 见诸报纸杂志。这些文章总结了作者自身的教学经验， 提出了不少有益的做法和建议，但也存在不少问题和争 议。例如，对文言文本身的性质都没弄懂，对小学阶段教 学文言文的意义理解还不透彻，对文言文教学与其他文 体教学的区别认识上含糊不清，对文言文教学的内在规 律和原则的把握不到位，等等。笔者就这些问题谈谈自 己的看法。

一、         什么是文言文

文言文是在产生了近代白话文之后对古代那种“注 重典故、骈骊对仗、音律工整”的文体与文风的统称。文 言文成为高雅文学的特征、“文化人”的专属。20世纪初 新文化运动直指文言文是启迪民智的障碍、隔离社会阶 层的屏障，提倡“接地气”的白话诗、白话文，这才有了文 言文与白话文的对立，这种对立反映了不同阶层、不同社 会、不同文化的斗争。但这种斗争的意义随着整个国家 政治形势的变化发生着改变，使我们对文言文的地位和 评价也有新的认识。……