从“独白”到“对话”：高中政治教学的思考

包铎

摘 要：“对话”教学能将课堂的主体地位交还给学生，培养学生学习兴趣和创新探索能力，更好地落实“立德树人”的根本任务。文章简述“对话”教学的基本理念，并从注重教师课堂角色的改变、注重激发学生主体意识、注重建立平等对话平台等方面探讨“对话”教学在高中政治课堂中的运用策略，最后指出“对话”教学实践应注意的两个问题。

关键词：对话教学;高中政治;新课改;教学反思

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0016-02

高中思想政治课程标准要求引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程。由于政治课程的理论性较强，部分教师在授课时往往偏重于理论灌输，缺少与学生的互动交流，导致学生对政治课程不感兴趣。随着教育改革的深入推进，高中政治学科教学必须由“独白”式向“对话”式发展，与时俱进，开拓教育新模式。下面结合教学实践，探讨高中政治课堂如何实现“对话”教学的构想。

一、“对话”教学的基本理念

从历史发展的角度来看，对话教学最早可追溯到古希腊时代，即“苏格拉底的方法”。苏格拉底在讲学时，并不是将学生所应知道的知识直接告诉学生，而是通过讨论问答等对话方式，诱导学生自己得出正确结论。亚里士多德的“逍遥学派”也继承了这种对话式的讲学方式。到了近代，对话概念由俄国文艺理论家巴赫金提出，他认为对话交际才是语言生命真正所在之处。近现代对话式教学是弗莱雷正式提出的，他认为教育应该“具有对话性”，教育要结合反思与行动，才是有意义的。……