架起生活与表达的桥梁

邹柳芸

【摘要】生活如泉源，文章如汩汩泉水，泉源丰盈，泉水永不枯竭。教师要以生活为基点，用教材内容架起生活与表达的桥梁，引领学生多角度理解课文，使学生发现多姿多彩的生活，并学会从生活中探索表达技巧，表达真情实感。

【关键词】小学语文;生活化教学;教学策略

语文中处处有生活的痕迹，生活中处处有语文的影子。陶行知先生认为：“没有生活做中心的书本是死书本。”这揭示了语文课程的本质，也暗示了语文天然是与生活联系在一起的。语文源于生活，又服务于生活。语文阅读教学应紧紧围绕生活实际，利用教材引导学生描绘生活、体验生活、感悟生活、表达生活，使学生享受语文学习的乐趣，迸发热爱生活的情感，进而促进学生语文核心素养的整体提高[1]。本文以统编教材六年级上册《竹节人》为例，谈谈利用语文教材架起生活与表达的桥梁的教学策略。

一、结合课文，感知童真

教学内容生活化，是适合小学生的学习方式。统编版语文教材选入的课文内容很多是生活的真实写照，无论短小的美文还是较长的佳作，都折射了现实生活。联系生活实际对这些课文进行教学，能深化学生的真切感受，使学生学会用语言描写生活。

《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候迷上了竹节人游戏的事情，字里行间表达了简易的物质也能带来快乐、满足的情感。针对文章表达的主旨，教师这样设计本课教学：课前设计一张预习学习单，要求学生收集自己喜欢的玩具，并按制作方式把玩具大体归成两类：现成的玩具和自己拼装的玩具，之后写一写这些玩具的名称和玩法，以及令人难忘的场景等。……