习作思维的力与美

赵凯宁

何谓习作思维？即习作过程中，运用语言文字写作表达的思维。如果说，写作是说话的延长和提升，那么，习作思维就是口语思维的延长和提升，是直觉思维、形象思维、抽象思维和辩证思维在习作过程中的具体表征，是一般语文思维在习作过程中的强化体现。

儿童习作过程中的每一个环节，大如选材立意、中至谋篇布局、小到遣词造句等，都是思维活动在起作用。思维乃是习作的基础、前提和灵魂，没有精细绵密的思维支撑，也就没有习作活动。反之，只有通过习作活动，思维才能凭借文字符号这个载体而媒介化、清晰化，思维的轨迹才能被“白纸黑字”地彰显出来。一个完整的习作过程，总是情智内化过程和思维外化过程的有机统一。同时，也只有通过高质量的习作训练，脑海中的朦胧意象才能发展得清晰明朗，思绪中的杂乱无章才能整理得井然有序，思考中的肤浅见解才能逐渐沉潜升华，思维中的疏漏之处才能得以弥补修正。如此，习作思维才能发展得严谨、周全。

习作思维如此重要，而学生习作素养的基本框架又是在小学阶段形成，那么，如何在儿童习作教学中有效培养学生的习作思维，这是有志于儿童习作教学研究的教师不可回避的重要课题。笔者学习儿童习作教学名师、特级教师朱萍老师的论述，颇有收获。朱老师富有开创性地提出习作思维的六大能力，即：观察力、感受力、想象力、分析力、表达力和思想力。笔者浅陋，尚不能言深说透这六种“习作力”的内涵与外延，这有待于今后深入学习和研究，但隐隐然间，已对这六种习作思维力中所蕴藏的美有所感悟。……