从“情景体验”到“情境写作”：小学习作教学十六年的实践与探索

汪智星 陆恕 林通 赵红英 唐春红

一、问题的提出

（一）学生害怕习作痼疾难除。小学生怕写作文，是习作教学中长期存在的一种现象。课题研究组主持人自2004年开始对习作教学进行实践与研究，先后四次从四年级开始接手一个新的班级。每接手一个新班，都会从习作兴趣、习作状态以及对教师习作指导的感受等方面对学生习作状况进行问卷调查、分析。（见表1）

问卷统计显示，长期以来，学生对习作不感兴趣现象普遍存在，对教师的习作指导认可度低，对习作充满畏惧心理，即害怕习作。

（二）教师习作指导少慢差费。学生怕写作文，教师怕教作文，一度成为困扰一线教师的老大难问题。主要表现为：有的教师因为畏惧习作教学而忽略习作指导，把教学的主要精力用在阅读教学上。一个学期里，学生也没有认真写过几篇作文；有的教师习作指导没有章法，要么过于宽泛，只有框架，缺少细节，要么过于细致，逐字逐句指导，效率低下；有的教师能进行有效指导，但指导过程冗长繁密，课堂气氛沉闷，学生苦不堪言。这些现象，归根结底还是教师对习作课程把握不准、习作指导方法欠缺所造成。

（三）习作课程内容急需重构。自上世纪中期以来，小学语文教学研究者为了破解作文教学难题，开始了不懈探索，涌现出一些有影响力的作文教学理论，如中央教科所张田若教授的作文分步训练，上海市吴立岗、贾志敏老师的作文素描训练，广东丁有宽老师的读写结合训练以及上海李白坚教授的活动作文训练。……