核心素养视域下小学口语交际教学反思性研究

周建强

核心素养是借鉴国际教育改革成果而提出来的概念，指学生通过学科学习所应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观的综合体现。语文核心素养主要包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面。[1]小学语文课程设置中的口语交际部分主要考察的是学生的口语表达与交际能力，这也是对提升学生情境性或情景性语文现实应用能力的培养目标设置与考量。语文课程是工具性与人文性有机统一的学科课程，同时也是涵养生命的动态生成课程。这不仅是语文学科本体独立的价值意义所在，也是语文与生活和合共生、血脉相连的生命力所在。语言是思维的工具，也是情感信息的载体，更是思想交流和表情达意的交际方式。口头语言具有鲜活的生命力。语言表达的个性化特质和对话个体的语言品质、语言表达方式的差异等特点，要求在进行语文“口语交际”专题课堂教学时应坚持情境性、个性化、生活化、交际性和礼仪性的原则。[2]小学口语交际教学既要避免学生言不由衷和词不达意的话语表达，也要避免“异口同声”和“千人一语”的口语交际教学范式。……