“评价即学习”理念下的口语交际教学

戴后雄

摘要：“评价即学习”理念下的口语交际教学，强调将“评”贯穿“教”与“学”始终，助力学生快速构建自我认知系统，提升交际效率。梳理口语交际评价训练点，发现“评价即学习”理念下的口语交际教学策略：以展示性评价获取交际知识;以建议性评价提炼交际方法;以系統性评价构建交际体系。

关键词：“评价即学习”;口语交际教学;交际知识;交际方法;交际系统

“评价即学习”理念下的口语交际教学，强调将“评”贯穿“教”与“学”的始终，运用评价的诊断和导向功能，利用多样化评价手段，激发学生的学习内驱力，帮助学生实现交际能力的提升;强调为交际双方营造自然而轻松的交际氛围，使交际双方在评价活动中明确现有的交际水平及存在问题，及时发现及调整决策信息和应对方案，助力学生快速构建自我认知系统，提升交际能力。本文以六年级上册口语交际《演讲》为例，阐释“评价即学习”理念下的口语交际教学策略。

一、以评价获取交际知识

教材针对不同年级学生的年龄特点，将不同的口语交际内容由浅入深、由易到难地分布在各册教材中。随着年级的升高，交际主题和交际目标的范围都在扩大，要求也在相应提高。教材对《演讲》的要求是“语气、语调适当，姿态大方;利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力”，之前在五年级掌握的“认真倾听，交流时边听边记录;据整理的记录，有条理的表达”“要引导每个人发表意见;尊重大家的共同决定”“列提纲，按照一定的顺序讲述，据听众的反应，对讲解的内容做调整”“避免不良的口语习惯;用心倾听，做一个好的听众”等又能助力本次口语交际。……