在反思中成长，在总结中进步

焦秋风

“两段八步”是指一节课的设计是以学案为载体分为两个阶段（课前阶段和课堂阶段）八个步骤，其中课前阶段突出强调学生的自主学习，指学生在上课前，依据教师精心编制的导学案进行自主学习，此阶段分三步：研究学习目标，明确学法（2分钟左右）;独立学习，完成学案;小组合作，对学群学。

课堂阶段的核心是让学生进行探究学习和合作学习。课堂阶段指课堂合作探究展示提升，即通过合作探究，展示质疑，解决疑难问题，突破重难点，形成能力的阶段，教师应通过课前批改“导学案”或课堂检测的形式，掌握学情，先行解决基本知识。而后有的放矢地组织学生进行小组合作探究质疑，突破重难点形成能力，达成学习目标。此阶段分五步：检查自学，巩固基础;小组合作，探究疑难;师生互动，展示点评;当堂检测，训练反馈;小结反思，总结提升。

“两段八步”教学模式使课堂换新貌，老师做导演，学生做演员，师生互动，学习积极性高，课堂气氛活跃。让学生在宽松、自在而又富有竞争的活动中不断得到进步。“两段八步”教学模式一改往日照本宣科、以教师为中心的传统教学方式，关注学生的发展、让学生通过自主学习去发现问题和思考解决问题从而获取知识的教学模式。这种模式与新课程改革的理念一致，大量的实践验证该模式促进了学生探究精神和能力的增强，增强学生的自主预习、团结协作能力。

“两段八步”教学符合新改革理念。实践验证，高中地理开展“两段八步”教学模式，能够提高学生学习地理的兴趣，很好的调动学生参与学习的自觉性，同时也有利转化后进生的学习态度，从而使学生学会参与合作探究的技能。……