浅谈思维导图在语文复习课中的运用

李吉涛

语文复习课是语文教学的重要环节，上好复习课，能达到整体记忆、深刻理解、灵活运用教学目的。然而在实际教学中，语文教师们抱怨准备复习课劳心费力，耗尽心血;学生们埋怨听得头脑昏昏却收益不大。

一、语文复习课的几个重要环节

（1）语文复习课容量大，任务重。语文学习是一个长期艰苦的工程，范围广，战线长，容量大，知识多。学生要掌握的知识一般以单元的形式被分散编排在各年级语文教材中。尽管教材在编排上采用同主题集中的形式，但学生获得的很多知识都是零散的。况且在初三下学期要完成六册的复习，让学生把这些知识用线连起来，既要巩固旧知识，又要要温故知新，任务非常重。

（2）教学模式单一，缺乏生动性、针对性。复习课的有效性在于提高课堂的针对性，挖掘课堂的生动性。有针对性地复习，才能让学生在复习课上学有所获。然而，目前，绝大多数老师的复习方法是从以单元为单位开始，从字词句篇到语修逻文，面面俱到，几乎是再教一遍。或者只是简单地回顾以前所学的知识点，没有深化。这样既浪费时间，又使学生感到索然无味;有的老师复习课干脆上成题解课，一问一答。如此，使得学生感到一大片知识茫无头绪;有的老师一味采取题海战术，进行战前练兵，多管齐下，不分主次。

（3）难以发挥学生的主体作用。现代教育观强调教学要以学生为主体，然而在上复习课的过程中，因其既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，学生往往不那么感兴趣，老师说什么，他们就记什么，非常被动，几乎是被老师拖、拉、拽地学习。……