设计驱动性的教学任务 发展学生化学核心素养

刘雪琼

【内容摘要】任务驱动的课堂教学需要教师设置不同的学习任务。教师合理确定学习任务，才能培养学生的独立思考，独立学习的良好习惯，帮助学生发展化学核心素养。

【关键词】任务驱动 任务设计 核心素养

“核心素养时代”的学习应该是学生个体发生真实的、深度的学习。导学案就是引领学生在有挑战、高投入、高认知的学习过程中获得有意义的学习结果。“五步导学案”中，学生会经历：课前独学，课中群学，课堂展示，教师评价和课后检测五步過程。而这种高质量学习过程的重中之重在于教师精心设计的导学案中与学习目标高度匹配的学习任务。任务驱动的教学模式对于实现新课标提出的三维目标和培养学生的核心素养起到很积极的作用[1]。下面就以《影响盐类水解的因素》的教学为例，谈谈在“五步导学案”中如何设计发展学生核心素养的学习任务。

一、设计课前独学任务，培养学生分析和解决问题的能力

教师的整个教学设计过程与学生参与的过程是互逆的。教师的教学遵循“依据教学目标——设计任务——创设任务情景——引导学生进入任务情景”这样的顺序，而学生的学习遵循：进入任务情景——确立任务——完成任务——实现教学目标”这样的顺序。所以任务驱动全过程以教学目标为导向[2]。2017版的《普通高中化学课程标准》中对盐类水解的描述是：通过对水解平衡存在的证明及平衡移动的分析，形成并发展学生的微粒观、平衡观和守恒观;关注水溶液体系的特点，结合实验现象、数据等证据素材，引导学生形成认识水溶液中离子反应与平衡的基本思路。……