刍议地理核心素养下培养藏族学生读图能力

严文林

【摘    要】新课程改革提出培养学生的地理核心素养，在这过程中提高藏族学生的判读分析地图的能力就显得尤为重要。对藏族学生特殊的地理学科而言，是藏族与其他民族文化、生产、生活交流的重要工具，因此要培养藏族学生有一定的地理素养，特别是具备一定的读图能力，让藏族学生在拥有一定地理技能的前提下解决实际生活问题。在藏族学生地理教学中，培养他们的读图能力特别重要。在我20多年藏区教学经验下，了解藏族学生地理教学中读图现状基础上，经过实践结合地理核心素养的教学要求，对藏族学生读图能力做出此培养策略。

【关键词】藏族学生;读图能力

中图分类号：G633.55       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）13-0179-02

On the Ability of Tibetan Students to Read Pictures Under the Core Quality of Geography

（Hezuo Tibetan Middle School in Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu Province，China） YAN Wenlin

【Abstract】The new curriculum reform proposes to cultivate students' core literacy of geography. In this process， it is particularly important to improve the ability of Tibetan students to interpret and analyze maps. For Tibetan students' special geography discipline， it is an important tool for Tibetan culture， production and life communication with other ethnic groups. Therefore， it is necessary to cultivate Tibetan students' geographical literacy， especially the ability to read maps， so that they can solve real life problems on the premise of having certain geographical skills. It is particularly important for Tibetan students to develop their ability to read maps. In my more than 20 years of teaching experience in Tibetan areas， based on understanding the status quo of Tibetan students' map reading in geography teaching， through practice， combined with the teaching requirements of geographical core literacy， this training strategy is made for Tibetan students' ability to read maps.

【Keywords】Tibetan students; Ability to read pictures

一、藏族地区地理读图教学问题

（一）藏族学生读地图感觉不到乐趣

藏族地区地理读图教学中，教材知识离藏族学生的实际生活较远，因而造成学习上的乏味、无趣，影响藏族学生阅图、读图、识图的兴趣。一方面，藏族学生对地理知识是非常喜爱的，但由于所处环境的限制，课本知识与实际生活内容难以联系在一起;另一方面是教学资源的缺乏，地图中的知识信息无法和现实重点地理知识结合在一起。这加大了读图难度，进而让藏族学生出现了厌恶读图的现象。另外，藏族学生喜欢背诵式的学习，不注重读图能力的自我修养，于是造成读图技巧和方法的缺失，这就使藏族学生在地理学习中感觉不到读图的乐趣，从而失去了读图的兴趣。

（二）母语教学环境的影响使藏族学生读图缺少空间感

藏族学生的母语教学环境大多是在藏区，主要在父母的教育中成长的，对于平面感性认识很强，而在立体思维和理性空间识别上存在一定的困难。而地理教学中图像信息的获取识别应具备较强的空间感。藏族学生在读图时由于以上原因難以对图像信息和地理知识加以联系，无法想象信息，加之有些地理图像比较抽象，这就更增加了藏族学生利用抽象思维提升读图能力获取有用信息的难度。再次，藏族学生地图都是母语环境下的平面图，阅览量也很少，从而给读图带来了难度。

（三）藏族学生在地理学习中缺乏读图技能

我所任教的藏区，地理科目在初中阶段没有检测评价等要求，初一到初二师生完成教学工作就可以了，也没有毕业考试和数学要求。这就导致学校、家长、学生对地理课的不重视，造成藏族学生地理基础薄弱，读图技能缺乏。面对一幅地理图无从下手，看不懂图示信息，其实是对图例注记这些最简单的读图方法都没有掌握而造成的。每一幅地理图都有自己的地图语言，教会藏族学生从最简单的读图例注记开始很重要。由于地理基础知识薄弱，在读图时地理知识和图文内容无法画好的结合，背诵下来的地理内容与图像信息不能有效联系，于是得不到有用信息。再加上读图不仔细，对图名不加以理解，这样就觉得读图作用不大。藏族学生因此养成了不爱读图，不读图的习惯，在实际学习和作业中缺乏读图的技能。

二、在地理教学中培养藏族学生读图能力的策略

（一）教会藏族学生正确的读图方法

地理学科本身就是一门重要的课程，同时也是促进学生综合发展的关键因子。而地理教学过程中突出能力的培养，是需要渗透在每一堂课堂教学过程中的，学生对图形的感悟直接决定了这道题解答的完整程度。对图形的分析能力，是地理课堂学习的一个必备能力，一张图形上面能彰显千姿百态的地理知识，学生需要悟出其中的每一个关键点。地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具。教会藏族学生正确的读图方法，是从事民族教育地理教师的重要任务。读懂一幅地图，首先要读懂地图图名，藏族学生的母语是藏语，因而正确理解图名很重要，因为图名是一幅地图内容的高度概括和定义。

例如：《中国民族分布图》它只反映我国有多少个民族、民族的分布地區;反映出我国民族分布具有“大散居、小聚居、交错杂居”等内容。其次，阅读地图，要学会使用比例尺。普通地图上比例尺用线段表示，即在读图上画一条线段，注明1厘米代表实地距离多少千米。有些地图采用数字比例尺，例如1：300000，表示图上一厘米代表实地距离300000厘米，也就是3000米。这样就可以让学生知道，此幅地图反映的面积大小。再次，阅读读图，要学会在读图上辨认方向。面对一幅普通图，一般是“上北下南、左西右东”。在确定基础方向上，还可以确定出东北、东南、西北、西南来。在有指向标箭头的地图上，要按照指向标箭头方向判读方向，即箭头所指为北方，后边是南方。如果地图有经纬网，就要根据经纬网确定方向，即纬线指示东西方向、经线指示南北方向。接下来、阅读地理图表，还要学会认识地图中的图例和注记。地图上的图例和注记有各种符号，它们都表示一定的地理事物，是地图的语言。由于图例和注记很形象地反映地理事物，所以藏族学生掌握的很快。教会藏族学生在地图上理解图名、懂得比例关系、辨认方向、识别图例和注记，就能够阅读地图了。

（二）引领藏族学生走入读图世界

在地理教学中，教师做到每堂课用地图，时刻要求学生读地图，教学生看地图，学生就会主动用地图去学习地理知识。教师要在平时课堂教学中引领学生用图，增强学生用地图的意识，形成自觉查看地图的习惯、以图代文、以图释文、以图归纳地理知识的习惯。教师在习惯引领之外还要利用多媒体和绘制版图加大藏族学生的读图次数和信息量。利用多媒体的优势对抽象的刨面图、立体图、地球在宇宙的原理图直观形象地展示给藏族学生，增强藏族学生的认识和理解，从而提升藏族学生的读图基本功。

地图上有很多地理信息，教师必须做到让学生每节课都使用地图。尤其在区域地理教学中，学生开堂就用地图，通过看图掌握该区域的地理位置和范围。学生读了图，学习就容易。初中地理课本里有许许多多的地理图片，每张图片都有着十分重要的意义，有一些关于自然地势的一些细节图片，也会有整个宇宙宏观的大图片，都在用地理语言表达着地理的重要意义。当一些丰富多彩的地理图形和我们生活相关联时，学生也能够利用丰富的想象力构造出一个完美的模型。对藏族学生来说地理确实是一门新课程，读图学知识是一门新技能，因此老师在引领的时候，要给藏族学生一定的适应过程。就藏族学生来说从地图中获取信息是一项较难的主动学习的思维过程，因此在读图技能的培养和教学中一定要放慢进度，循序渐进。引领藏族学生阅读地图、分析地理图表，夯实基础是主要的策略。

三、结语

地理图表这种特殊的知识载体，在地理教学中的作用是语言文字很难取代的，所以说学会阅读理解地理图表是学习地理时不可缺少的一项重要的基本技能。作为藏区的地理教师应高度重视藏族学习的读图能力的培养，因为地理学习中的有关信息知识，只有结合地图才可以真正地使学生掌握。在今后的教学中，我还会在培养藏族学生读图、析图、用图能力方面做进一步的探索和研究，争取总结出更多更好的经验，与同样是藏区地理教育工作者共同分享，共同学习，共同提高。

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（责编  杨   菲）