潜能生教育的生本德育尝试

[摘要] 潜能生教育是班主任的重要工作。本文引入生本德育的理念，强调角色迁移、构建良好关系，让潜能生参与班级管理并真正成为班级管理中的主人翁，以此突破潜能生教育的困境。

[关键词] 潜能生教育;班级管理;生本德育;主人翁

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中，对潜能生的工作是最难啃的骨头之一。”

在一所学校或一个班级中，学业成绩处于中等偏后的学生称“潜能生”。从定义看，“潜能生”主要从成绩上区分，不是学困生，也不是偏离正常行为的问题生，而是优生后备军。

潜能生教育的现状是，班主任整日进行灌输说教、大包大揽，累得筋疲力尽，甚至激化矛盾，引发安全问题。在这种情况下，呼唤德育回归生本，尝试在潜能生班级管理中引入生本德育，将被忽视的学生自主体验召回，未尝不是一条有效的途径。

生本德育与师本德育相对，是指“以生为本”的现代德育观和方法论，即以学生为教育本体的学校德育。“生”指学生，“本”为人本、本体。我国现代教育家、华南师范大学郭思乐教授是“生本教育”的创始人，早在20世纪末就提出“生本教育”的思想并进行实践，他最近出版的《教育走向生本》是其教育思想的代表作。具体到潜能生的班级管理中，需要结合潜能生的自身实际情况，采取他们乐于接受并积极参与的形式，关键体现潜能生在班级管理活动中的自主体验，让他们真正成为班级管理中的主体，让其在自我完善、自我发展的主动追求中自我体验自我升华，以此提高潜能生班级管理的实效性，使潜能生的班级管理成为有助于其生命发展、生活质量提高和精神心灵成长的途径。……