巧设活动打造生动语文 身心投入促进深度学习

李莹莹

2015年，教育部推出“深度学习”教改项目，深度学习引起人们热议。在《深度学习的内涵与策略———访俄亥俄州立大学包雷教授》一文中，包雷教授提到深度学习是指培养学生高端的能力包括高级思维能力、创造能力和分析问题解决问题的能力。他解释：深度学习的主要目标是培养和提升人的高层次的思维和问题解决能力，深度学习的基本特征是重视高层次（也即深度）的思维和能力，这是深度学习的渊源。诚然，深度学习不是一个新的概念，它既与探究性学习有关，又与有效学习相连，更与我们常常提到的激发学生学习兴趣，以学生为主体等不无关系。然而，深度学习又不拘泥于探究性学习学习方式上的“探究”、有效学习学习成效上的“有效”，它更强调的是学生主动的、有意义的、自主参与学习的过程，更讲究的是一种高阶思维的培养与能力的培养。

就语文教学来说，要使学生的深度学习得以发生，教师必须要营造一个生动的语文课堂，这样方能激发学生兴趣，打开学生的心扉，让学生主动参与学习过程。而要打造生动语文，巧设学习活动是必经之路。好的学习活动能循序渐进，一层一层往上走，使学生从粗浅的了解，进入深度的理解和应用，逐步走向整合、创造，进而达到深度学习。

在现代诗《雨》的阅读教学中，笔者尝试在宏观上、微观上设计学习活动以打造生动课堂、促进学生深度学习。

雷抒雁的《雨》短小精致：五月的雨滴/像熟透了的葡萄/一颗一颗/落进大地的怀里/这是酿造的季节呵/到处是蜜的气息/到处是酒的气息。……