深度学习导向下学生空间观念的培养

丘春凤

小学阶段数学学习的四大板块中，其中一块就是“图形与几何”，它的教学有着非常特别的意义，它不单单是简单的认知和运用，比起让学生掌握有关图形与几何的知识来，在教学中更加要注重空间观念的培养。在深度学习的导向学习下，培养学生的空间观念变得非常重要，也是锻炼学生基本教学能力的关键内容之一。本文就如何培养学生的空间观念，谈谈自己的一些做法。

一、联系生活，培养空间观念

“图形与几何”内容的选择应与学生的生活联系紧密，既有意义又有挑战的。让学生再现和回忆生活经验是形成空间观念的重要方式。由此可见，小学生学习的其实是生活几何图形，从学生的生活入手，把抽象的内容变得更加直观。孩子们在学前教育时期就已经开始接触各种物体的形状，如幼儿园形状不一的积木、乐高玩具等。他们在幼儿时期更多感受到关于图形方面的表象经验，是直接感知几何图形的，这些现实生活中的摸得着看得见的物体可以更好的帮助学生建立空间观念。因此，生活中的实物原型便可以成为我们教学中的有用资源，同时也能唤醒学生的生活经验。

例如：在教学一年级上册《认识图形》时，课前布置学生收集生活中几何图形的实物模型，学生收集的实物模型丰富多彩，有各种各样的包装盒、积木、海洋球等各种实物。课中让学生先把自己收集的实物模型———图形相同的放在一起，并让学生说一说：你把这些实物分成了哪些图形，通过实物激发了学生原有的数学知识经验，有了实物作参照，学生也能更好地理解几何图形的特征。……