小学数学先学后教之“后教”策略

钟艳萍

在当前素质教育大背景下，如何才能更有效地实现以生为本，确保每一个学生都能在课堂上凸显自己的个性，并主动思考探究，进而获得素质和能力的提升，是每一位教师最为关注之所在。为此，将“先学后教”教学模式引入小学数学课堂，能够让课堂教学更符合每一个学生的需求，避免课堂交流只局限在优等生和活跃生之间，给优等生更广阔的思考空间，亦给思维较慢的学生充足的思考时间，确保他们都得到提升和发展。

一、先学前置，有效引导学习

新课改以来，教师越来越重视学生的课堂主体地位和自主学习。然而在实际教学中，由于受课堂时间所限，加之小学生自主学习能力还较弱、学生的个体差异等原因，常常使得课堂的交流和讨论只局限在活跃生和优等生之间，思维较慢的学生刚理出解答头绪，优等生已经给出了完善的结论，学生的思考自然就此止步。如何才能恰到好处地设置讨论问题和交流时间呢？有了学生提前的“学”，教师也就能够科学合理地设计和安排课堂的教学了。所以，“先学后教”的重心要前置，放在学生的“先学”上。即教师在教学之前要预先根据学生需求和教学内容设置有驱动意义的学习任务，由学生课前自主完成学习任务。由此，教师不仅能清楚地了解学生现有的知识水平和生活经验，还能够感知到学生的分析思考能力、综合应用能力和自主学习能力。

为了确保学生能主动学习，保障“先学”的质量，教师需要精心为学生设计导学单。……