踩“小古文”之点，踏学段教学跳板

郭云虹

小学语文统编版教材从三年级开始设置篇幅短小、浅近易懂的文言文，即小古文。一直以来，很多教师都将小古文的教学视为难点，学生也因为文言文与现在的白话文有较大的差距，或多或少地出现了畏难情绪。尤其是与初中语文教材中大量篇目的文言文相比，小学语文教材中的小古文存在着内容跨度较大、学生难以适应的情况。因此，面对统编版教材中的小古文，教师不能以逼仄的视角，仅仅关注文本内容，而要与其他内容进行关联，甚至要放眼于学生未来的初中学习，帮助他们夯实文言文学习的基础。笔者以统编版教材六年级上册《伯牙鼓琴》一文的教学为例，谈谈自己的实践和思考。

一、强化朗读体悟，在融通中探寻承接

小古文的遣词造句、语言习惯等与我们当下使用的白话文大相径庭，因此朗读就成为学生学习小古文的重要方法。朗读更是强化学段之间彼此融通的有效链接方式。依照小古文学习的一般模式，教师要引导学生从读准字音、把握节奏、理解大意、呈现韵味、读出感情的层级中不断推进，从而让学生在读通、读懂、读出情感的过程中，真正理解小古文的内涵。

对于即将进入初中的六年级学生而言，在小古文的学习中应该掌握自主断句的能力。在此基础上，教师需要引导学生借助朗读获取语言表达的技巧，强化落实小古文学习的方法，丰富语感积淀。比如《伯牙鼓琴》中的“鼓”字，现代汉语中一般……