积极转换，走出古典诗词教学的固定模式

王冬梅

古典诗词是我国悠久灿烂文化中一颗璀璨的明珠，其凝练简洁的文字、深远丰富的意境，蕴藏着丰富的教学资源，是学生语用能力、审美意识、思维能力和文化素养的重要资源库。古典诗词的教学有着固定的模式和策略，为了契合学生的认知规律、兼顾古典诗词的文体特点，教师需要积极转变教学理念，凸显古典诗词的艺术性和理趣性，借助古典诗词促进学生语言素养的不断发展。

一、基于学情基础，开凿可感的资料呈现渠道

古典诗词由于年代久远，加上篇幅短小，诗人不能将创作的来龙去脉都呈现在诗词中，而是集中选择最想表达的内容展开创作。所以，如果仅仅从古诗词的文字入手，学生只能理解表面意思，要想真正做到“颂其诗，读其书”，就绝不能“不知其人”，要积极树立“知人论世”的意识。当下，很多教师已经认识到联系诗词创作背景以及诗人生平经历展开教学的重要性，但教学方式仍旧是以讲述甚至是以灌输为主，不仅不能有效开展古典诗词教学，还会引发学生的抵触情绪。教师可以尝试将相关的信息编创成鲜活的故事，让学生在可感的情境之中自然吸收，并在无痕之中融入诗词教学。

统编版教材六年级上册中的《石灰吟》是一首典型的咏物诗，着重描述了石灰从开凿出山，到变成白灰涂抹在墙壁上的过程。这一过程与诗人于谦的生平经历有着高度的相似性，本着咏物诗教学“人即是物，物即是人”的特点，学生需要了解于谦的生平经历，否则将难以探寻咏物诗“人”与“物”之间的链接平衡点。……