幼儿体验式游戏课程的构建策略

陈剑熔

众所周知，结合幼儿的认知特点，选择有价值的教学方式，是提升幼儿教育质量的关键。长期以来，“游戏”与“课程”被视为幼儿教育的两个核心概念。游戏是幼儿的权利，也是幼儿活动、学习的手段；游戏的过程就是幼儿活动、学习的过程，幼儿在游戏中获得深刻的感受与体验。实践表明，游戏与课程应当统一起来，因此幼儿教育应当结合游戏与课程，优化教学方式，构建幼儿体验式游戏课程。

一、开发生活资源，构建幼儿体验式游戏课程

构建幼儿体验式游戏课程，要积极开发生活资源。生活是幼儿游戏的摇篮，是幼儿游戏取之不尽、用之不竭的源泉。教师要积极开发生活资源，尤其要注重开发户外游戏资源。要充分利用自然、社会等条件，引导幼儿进行体验性游戏活动。生活资源的特点是方式简单，功能多元，可变性、可塑性较大。

生活资源是丰富的，也是有趣的。比如“滚铁环”“转陀螺”“拾稻穗”“挑柴棒”“翻绳”“炒黄豆”“猪八戒吃西瓜”等游戏都来源于生活。对生活资源深度发掘、深入加工，能有效构建幼儿体验式游戏课程。比如在开展具有乡土气息、民间文化的生活化游戏课程———“转陀螺”时，我们首先给幼儿展示了各种不同的陀螺，如铜钱陀螺、木头陀螺以及现代的夜光陀螺等。看到多种多样、五颜六色的陀螺，幼儿就产生了“做陀螺”“玩陀螺”“赛陀螺”的兴趣。为此，我们让幼儿搜集生活中的材料，自己制作陀螺。孩子们别出心裁，有的用果冻做成了陀螺，有的用贝壳做成了陀螺，还有的用瓶盖做成了陀螺等。……