教师读书会：内涵、价值及操作策略

汤明珠

教师读书会是教师学习共同体的实践形式，也是提升教师专业化水平的有效途径，与其他形式的教师学习共同体相比，更具民主性、自主性和系统性。教师读书会建立的基础是教师专业发展意识的觉醒。教师的阅读从“众人推车”向“自主引擎”发展，教师逐步唤醒了对专业知识的追求。

一、 教师读书会的组织内涵

1. 从教师专业发展意识角度

从学科性质角度，课程标准的修订与使用，学科内涵价值的确立，要求教师要通过读书了解本学科的知识；从学生发展角度，随着网络时代的来临，随着二胎政策的开发，随着随迁子女的增多，学生面临的学习与心理问题也越来越多，需要教师通过读书来发展自己的教书育人的本领；从教师专业发展意识角度，读书才能不断提升教师的专业发展意识，实现专业能力的不断更迭。

2. 从教师精神生活发展角度

教学工作具有复杂性、单调性与重复性。教师在日复一日的工作之中，容易陷入一种职业的倦怠。以文化人，读书应该成为教师精神成长的一种方式，教师应从阅读当中获得精神成长的力量。

3. 从知识的默会性特点角度

知识的默会性是相对显性知识而言存在的知识形态。通过教师读书会的共读共享，可以在对话、交流、互动、实践当中，实现共同体作用下的同生共长。默会性，强调了知识能力的自我建构，通过群体研究的共同发展，可以达成教师自治下的普遍生长。

4. 从教师读书会的特质角度