阅读小天地 邂逅大世界

陈惠

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对文学作品的体验和理解”，“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。为幼儿创设温馨舒适的阅读环境是实现《纲要》目标的首要前提。我们通过调查分析、制订计划、亲子共读、师幼互动、幼幼互动等多种方式来实现这一目标，丰富幼儿阅读经验，在潜移默化中养成良好的阅读习惯，使儿童的精神世界更加丰富与充实。

镜头一：无人问津的阅读区。是对区域不感兴趣，还是对阅读不感兴趣或是对绘本不感兴趣？

镜头二：午餐后的阅读情景。鼎鼎点着他的书，大声叫起来：“哇，是蛇。”林子豪一直在研究着书上的旋转扣，妍妍和媛媛在认真地讲《海洋里的小秘密》的故事。

问题出在哪里？是绘本不能吸引孩子吗？不对，在镜头二中我们能感受到孩子对绘本阅读的兴趣。那么问题可能出在阅读区的环境创设上吗？区域相对较小，阅读方式单调，书籍更新较少，閱读环境吵闹，其他区域的操作性更强，吸引力更大等等。为了改变现状，让每个孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯，我们的“萌兔爱阅读行动”开始了。

我们先进行了调查一：“你喜欢看书吗？”投票结果：92%的小朋友喜欢。有两位幼儿不喜欢看书，但是却喜欢听故事。基于调查，我们可以肯定，孩子对阅读是感兴趣的，但每个孩子自主阅读意愿和能力存在差异。……