情境与操作：《认识千克》教学设计

朱润

本节课将“感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念，会用千克表示物体的质量”作为教学的目标，给学生创设“生活化”的情境，让学生在具体的活动中体验和感悟，获得对“千克”的充分感知，进而将直观的感受经过头脑的加工内化为适切的质量观念。

【教学设计】

片段一：找准衔接点，激活已有经验

师： 《汪汪队》中的队长莱德要过生日了，阿奇和毛毛都带来了礼物，装在了盒子里。今天朱老师把这两个礼物都带来了。猜一猜，哪个礼物重一些？

生：大的那个重一些。

师：你是用什么方法判断出来的？（看一看）对啊！根据我们的生活经验，体型大的物品一般比较重。

师：除了看一看，还可以？用手掂一掂。

师：如果要知道它到底有多重，还可以来—称一称。计量物体的轻重一般要用到质量单位，你知道有哪些质量单位吗？

生：克、千克、斤、公斤、吨。

师：我们先来研究千克这一质量单位。

【思考】课开始借用莱德队长过生日的场景激活学生已有的生活经验，了解到日常生活中常见的重量单位等，这些是学生认识千克的认知起点，为后续学习埋下了伏笔。

片段二：把握关键点，设计有效体验

师：称物品要用到什么工具来帮忙呢？（生：秤）老师也带来了一些秤。（出示托盘秤）这是一个托盘秤。仔细观察，你看到了什么？

生：指针。有数字。

生：刻度。刻度帮助我们读出物品质量。

生：还有两个字母kg。

师：它是千克的英文名字。（板书：kg）

【思考】教师给出秤，引导学生在课堂中进行观察和交流，丰富其生活认知。刻度和指针是称物品质量时需关注的两个重点，教师要帮助学生认识刻度所表示的意义。

片段三：体验认识1千克

师：莱德队长知道同学们也要参加他的生日会，特意拿出巧克力来招待大家。猜一猜，它有多重？用秤来称一称。

生：指针从0轉到1，表示重1千克。

师：下面请一位同学上来掂一掂这包巧克力，感受一下1千克的质量。请同学们在组长的带领下，像刚才那位同学一样，轮流、有序地掂一掂，体验1千克的质量。

师：能不能带着这种感觉，从整理箱中找出1千克的物品呢？（生：花生）

师：1千克巧克力和1千克花生的质量相等吗？

【思考】学生通过探索、实践、感知，经历独立思考、合作交流等多种形式的学习活动，架起了实际感知和体验的桥梁。学生从体验活动中获得的不仅仅是对1千克的感知，更有对研究后有发现的喜悦。

片段四：反复操作，建立标准，强化感知点

师：我们每天背着上学的书包大约有多少千克呢？请同学们先在小组里轮流拎一拎，再估一估，最后称一称。

交流：说说自己的书包大约是几千克。

【思考】当学生初步建立千克的质量观念之后，还应让学生及时应用、实践，在丰富多样的活动中不断强化体验，使学生体会质量单位在生活中的广泛应用。

（作者单位：无锡市藕塘中心小学）