《王戎不取道旁李》课堂教学赏析

曹美华

启东市实验小学汪东玮老师执教的《王戎不取道旁李》获得了江苏省课堂教学评选特等奖，这节课到底“特”在哪里呢？

一、 特在助读有方

“助读”是汪老师采用得最多的一种教学策略，从“初读，读通读顺”，到“思读，读懂意思”，再到“悟读，读出形象”，读有层次，读有坡度，读有方法，学生越读越明，越读越透。为了解决“断句”这一读的难点，汪老师的助读清晰有效—

回顾方法，迁移断句。汪老师引领学生回顾已学的文言文断句知识，明确了要在“谁干什么、谁怎么样”的“谁”后面作停顿，学生成功迁移，顺利地读好了文中的这几个句子—“王戎七岁”“诸儿竞走取之”“人问之”。

厘清结构，再学断句。汪老师的解决之道耐人寻味—

师：文中还有哪些句子感觉读起来有难度？

生：树|在道边|而多子。

师：这句有点难，刚刚，你读得特别好，能够说说，你为什么这样停顿吗？

生：树，李子树长在路边上。

师：嗯！你在“道边”后面停顿，是因为前面讲的是树的位置，那后面呢？

生：有很多李子。

师：这样一停顿，咱们就把意思给表达得清清楚楚了。来，再响亮地读一读。

师：请坐，你也来读读。（反复指名读）

师：请坐。同学们一起读读。

师：这一句肯定也难不倒大家，谁来读读？（出示：看道边李树多子折枝。）

生：看|道边|李树|多子折枝。

师：是呀，你来说说，看的是什么？

生：看道边的李树。

师：你瞧，这果子多得都把树枝给—

生：压弯了。

师：这就是“多子折枝”的意思。

师：孩子们，咱们该在这些地方略作停顿。（标注停顿符号：看|道边|李树|多子折枝）再响亮地读读。……