浅议小学阶段的“数学阅读”

王卫

数学阅读不仅仅是一种挖掘符号、图表意义的简单心理认知过程，更是阅读者在对数学知识、数学事件、数学家、数学故事、数学应用等素材的阅读中实现数学意义的个人建构的过程。

数学阅读可以丰富经验。数学阅读的过程不仅仅是知识丰富的过程，同时也是学生经验积累的过程。有意义的数学阅读会使得儿童的经验世界、精神世界和数学课程世界紧密交织在一起，相互重叠，相互对话。

数学阅读可以丰富知识。好的数学阅读材料能将孤立的概念、公式、定理等融合进学生的经验、现实的世界、数学的史料等交织的“数学情境”之中。在这个过程中，数学阅读使得数学知识更加富有温度。

数学阅读能够启迪智慧。通过对有关数学素材的阅读和理解，学生会逐渐增强数学的学习意识、学习诉求和学习兴趣，最终使自我的数学思想和数学精神空间变得更加灵动、深厚。

小学阶段如何开展数学阅读呢？

教师要转变观念，重视数学阅读。教师要通过各种合理的方式让学生体验到数学阅读的趣味和意义，师生共同开展好数学阅读活动。

教师要指导方法，教会学生学会阅读。阅读初期，教师要教会学生一些基本的阅读方法。要放手让学生自己阅读，自主归纳总结重点，并创造机会搭建平台，让学生进行充分的交流分享。整个过程中，教师要做好指导，及时解决学生遇到的困难和问题，不断帮助学生提高阅读能力。

教师要激发兴趣，培养学生阅读习惯。……