略读不略教，让略读课文也出彩

卢建山

[摘 要]略读课文作为连接精读课文与整本书阅读的纽带，在践行“三位一体”的阅读体系的过程中承载着巨大的作用。略读课文的教学，教师要善于依托阅读提示，运用综合资源，聚焦具体内容，并要链接生活实际，拓展课外阅读，从而以简洁的教学之策获取最为丰厚的教学成果，让学生在有限的时间内取得最好的学习效果。

[关键词]略读课文;三位一体;教学之策

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0001-02

统编教材设置了“三位一体”的阅读体系，即以精读课文为主体，以略读课文为辅助，以整本书阅读为延展。其中，略读课文作为连接精读课文与整本书阅读的纽带，在践行“三位一体”的阅读体系的过程中承载着巨大的作用。因此，教师要彻底扭转略读课文不重要的错误认知，真正认识到统编教材中略读课文的编写价值，助推学生语文实践能力的生长。

一、依托阅读提示，精准厘定教学目标

统编教材中的略读课文，一般都设置在单元的最后，而且教材在每篇略读课文之中，都设置了具体而鲜明的阅读提示。教师要引导学生细读阅读提示，开掘出蕴含在其中的阅读要求，确定本篇学习的具体目标，以更好地推动学生言语实践能力的生长。

比如，统编教材六年级上册第二单元的略读课文《灯光》，编者在阅读提示中指出：“课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？……