基于思维品质培养的高中英语阅读教学策略

狄爱蓉

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导基于学生思维品质培养的英语阅读教学理念。阐明了六种认知维度下如何提高学生的思维品质，论述了高中英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力、批判思维能力以及创造性思维能力的策略，同时提供了相关教学建议和案例。

关键词：思维品质;高中英语阅读;教学策略

《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质定义为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。在思维品质目标方面提出，应培养学生辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。因此，教师在阅读教学中，应依据学生思维活动的特点，设计出符合学生实际能力的教学任务，以引导学生对文本信息进行分析、推理、评价，进而培养学生的深度思维能力和批判思维能力。

一、思维品质与阅读教学

阅读是积极的信息加工过程，是大脑利用语言和非语言进行判断、推理、分析、综合等一系列复杂的思维活动过程（瞿莉群，  2017）。Anderson 和Krathwonhl提出了思辨能力类型，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。现以外研社必修三Module 4 Sandstorms in Asia 阅读课为例，阐明六种认知维度下如何提高学生思维品质。

1.记忆：模块三学生学习了龙卷风、洪水、干旱、飓风、闪电、火山喷……