显化科学方法教育 发展学生科学思维
——以 “正交分解法”复习为例

徐汉超 李俊永 王长江

(1. 江苏省苏州市吴江中学，江苏 苏州 215200；2. 贵州省仁怀市周林高级中学，贵州 仁怀 564500；3. 安徽师范大学物电学院，安徽 芜湖 241002)

1 引言

高中物理教学因其自身的特殊性，在发展学生科学思维方面具有不可替代的作用。遗憾的是高中物理教育在这些方面的工作难以令人满意，具体表现在一些高中生的物理问题解决能力弱，不能有效地运用科学方法解决具体的物理问题，学生的科学思维能力较弱。鉴于此，笔者提出：物理教学活动应该围绕学生的思维活动而展开，通过显化科学方法的策略来发展学生的科学思维。

物理教育家阎金铎、乔际平先生在《高中物理：概念·规律·方法》中，从力学到电磁学的各个单元分别对科学方法教育进行了分析与说明，邢红军教授也提出了科学方法中心论、显化科学研究方法等观点，《普通高中物理课程标准(2017年版)》将“科学思维”作为核心要素的四个方面之一。

科学思维贯穿于问题解决的全过程，笔者认为科学方法的教育在适当时机需要显化，现以高三“正交分解法”的复习为例，探讨显化科学方法教育、发展学生科学思维的途径。

2 教学案例分析

高三物理教学特别是二轮复习教学更加注重方法的积累与总结，大多数高三学生科学思维能力没有得到较好的发展，究其原因在于他们在高中物理学习中对基本的科学方法不甚了解，笔者采用显化科学方法教育的方式来解决这个问题，从而提升学生的科学思维能力。……