小学低年级数学教学如何培养学生数学核心素养

陈玉塑

【摘要】低年级学生刚刚步入小学校门系统学习数学，其数感能力、逻辑推理、分析等能力还都处于萌芽阶段，要让其学好数学奠定良好知识基础，培养其数学核心素养至关重要。这就需要教师以数学核心素养内容为导向，合理设计不同教学方案，让学生在学习数学知识的同时不断提高各项能力，才会让其今后更好学习数学这门课程。以下就小学低年级数学教学中如何培养学生数学核心素养的教学策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】核心素养;小学数学;低年级;培养

前言：

小学低年级学生刚刚步入小学校门，其思维水平、各项能力等都有待提高。如何有效培养小学低年级学生核心素养是教师重要的工作目标，同时也是教师共同关注的话题。要达到理想的教学目标，教师首先要抓住学生的兴趣，让其能够全身心投入到学习活动中，积极思考与学生积极探讨交流。此外，教师还需要完善课堂实践，将教学与生活密切衔接，才会有效培养其数学核心素养，而且会在潜移默化中提升其思维水平。

一、抓住学生兴趣，培养数感能力

低年级学生刚刚系统学习数学知识，对数字的敏感度相对较弱，数感能力一般较弱。缺乏数感，会直接影响学生学好数学，而且也不利于促进其核心素养水平提高。鉴于此，教师要注重在教学过程中有效培养其数感能力，让其奠定良好的学习基础。要有效培养学生数感，需要教师有效引导学生的注意力充分集中到教学活动中，对不同教学资源良好认知。但在实际教学中，一些学生的兴趣并不在教学内容上，这就需要教师转变教学思路，将教学内容设计为能够抓住学生兴趣的内容，才会有效促进教学顺利推进。

如，《生活中的数》一课，教师直接引入不同数量资源会降低抓住学生兴趣的比率，对此，教师可以尝试将教学资源换成学生感兴趣的玩具。并且，要利用真实的玩具构建教学情境。以“小汽车”为例，教师可以准备10个可爱的玩具车，教学时将其呈现在学生都能够清晰可见的位置，再提问学生相应的数量。在学生回答后，教师在针对其回答的答案加以称赞或纠正。然后，再灵活调整小汽车玩具的数量，进一步训练学生对数字的敏感度，就会有效培养其数感能力。而且，还会让其主动将注意力长时间的集中在课堂上，紧跟教师的思路快速掌握数学课程，提高学习效率。

二、指导合作探讨，培养逻辑推理能力

培养其逻辑推理能力对学生学好数学有重要的影响。低年级学生的逻辑能力正处于萌芽阶段，要有效培养其逻辑推理能力，教师除了要根据课程内容制定稍具难度的教学内容，还要注重增进学生之间的交流，让其互相助力完成教师布置的学习任务，才会使其逻辑推理能力有所提升。此外，低年级学生接受新事物的能力也会相对较弱，教学过程中教师要合理应用一些真实的实践用品，引导其通过动手的方式促进对学习任务的领悟，启发学生的思维，让其在此基础上探讨交流，才会更快速提升其逻辑推理能力。

如，《比较》一课，为了让学生能够比较出两个不同形状饮料瓶中饮料的多少，教师除了要准备两种形状的饮料外，还需要准备一定数量的空饮料瓶。引入新课时可以发起提问：“同学们想一想这两种饮料瓶中的饮料，哪一个瓶的饮料更多呢？”然后，再将学生分成四人一组，并将两种形状饮料瓶及一个空饮料瓶发到每个小组。让其在小组内探讨空饮料瓶的意义是什么，在进行共同探索实践。在此期间，教师可以不断观察每个小组的合作情况，假如学生难以领悟比较方法，教师再适当对其加以启发，使其领会应用空饮料瓶比较两种饮料瓶饮料多少的逻辑思维，就会使学生充分融入到合作实践中，同时有效培养其逻辑推理能力。

三、布置生活化作业，提高知识应用能力

让学生能够学以致用，才会让其学好数学。这就需要教师为学生创造更多实践机会。但一些数学知识在课堂上无法完成实践，教师可以借助课后作业的途径达到这一教学目的，布置生活化作业，会有效提升其知识应用能力。而且，数學与生活之间联系密切，但低年级学生往往对数学知识的应用价值不够了解，通过布置生活化作业，会有效加强低年级学生对数学的认知，而且会优化数学作业类型，使其乐于完成作业。

如，《认识钟表》一课，教师就可以布置数学作业：“记录自己每天的作息时间，并整理成表格。总结每天的时间中，哪些时间最有意义？”以此，会有效引导低年级学生应用课堂上学习的钟表知识，还会让其增强时间观念，对学生的成长有重要的意义。

总结：

在小学低年级数学教学中，要培养其学生数学核心素养，教师不仅要注重应用有效的教学方法，还要明确教学目标，使其增强对数字的敏感度，不断提高逻辑分析推理能力，以及知识应用等能力。教学中，教师要结合学生的兴趣喜好，合理设计趣味性强的教学方案，或是利用有趣道具创设趣味的教学情境，引导小学生积极动脑思考和交流，才会达到理想的教学目的，使小学生获得全面提升。

参考文献：

[1]崔仁芳.小学低年级数学教学如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2020（04）：146-147.

[2]徐翠敏.核心素养下的小学低年级数学课堂教学[J].小学时代，2020（02）：66-67.