探析双减下小学数学的高效课堂创建

张晓翠

【摘要】随着“双减”政策的实施，其对教师的教学水平要求也随之提高，如何在有限的教学时间内帮助学生理解学习，并给他们创造更多的学习机会，这是一个非常迫切的问题。针对这一问题，本文就“双减”政策在小学数学课堂中如何高效的实施教学进行了探讨。

【关键词】双减;小学;数学课堂;课堂建设;高效

前言

传统的数学课堂，往往会给学生带来压力，他们在课堂上认真听讲、做笔记、完成课堂任务，并在课后完成大量的家庭作业，这就使学生的学习热情受到了挫伤，学习积极性也降低了。所以，要改变教学方式，减轻学生的课业负担，让他们放松，让他们在一个轻松的环境中真实地感受到快乐的学习，并充分享受到对数学的探索。所以在这种教育背景下，传统的小学数学课堂教学已不能满足当前教学的需要，必须进行全面的改革与创新，对学生的自主学习能力进行全面优化使学生在参与教学过程的同时，使教学的发展有利于学生对学习的理解，保证教与学的结合，提高课堂教学质量。

一、双减政策下的教育背景

“双减”之后，学习要求并没有降低，难度对于教师和学生来说反而提升了。针对各学科的教学大纲来说，“双减”后对教师和学生都是一个挑战。那么如何更好地去应对“双减”呢？我认为，对学生在教学方面要经常利用赏识教育，用自然奖励机制去提高学生学习的兴趣;同时学生还要多运动，保证身体健康，只要有了一个好的身体，学生学习才会更有精力，学习才会更加认真;另外教师也要注意学生作业量的一个问题，在“双减”政策下要更精简、更有效、更有质量的布置学科作业，从而提升课堂的教学效果，同时对于数学老师来说，也要加强对学生的数学知识传授，从而促进他们更好地发展。

二、小学数学课堂教學现状

1、资源稀缺

在大多数学校地区，小学教育资源相对匮乏，教育基础设施建设相对滞后。现代教学设备不足，教学设备落后，大多数学校缺乏多媒体教学设备，教师在课堂教学中存在一定的局限性，数学教师只能使用教学工具，只能传统的帮助学生掌握知识，教师只有通过绘画才能帮助学生更好地理解每个数学数字的特点，这种教学方法既慢又低效。更重要的是，这种直观的教学方法与多媒体教学有很大的不同，效果也很难达到。

2、教学方式落后

教师的课堂教学过于主观化的，只有教师在课堂上讲，学生在课堂上听，没有生动的互动模式。在整个课程结束时，学生只能机械地接受知识，而不去思考数学知识背后的深层含义。学生把大部分时间花在完成练习上，但解决问题的能力却没有得到有效的培养。

三、小学数学课堂建设策略

1、优化教学方式

新课程改革下的教学改革应优化为以学生的学习为基础，使学生转变在课堂上的学习状态，培养学生的数学思维，使学生树立正确的研究意识和学习习惯树立以理解学生在课堂教学过程中的学习行为为中心的教学理念，尊重学生对数学学习问题的理解，消除对错误的恐惧以自主学习和研究性学习为氛围，使学生在数学学习和传统教学中有更多的思考。教师的教学方法主要是教师讲学生听再辅以大量的练习，学生处于被动接受，这就造成了学生对课本知识的理解实际上是对教师所教知识的理解，而不是对数学思维的探究。建立互动的课堂教学，尊重学生主体发挥性，让学生在教师的带领下自主探索数学学习的规律和概念，让学生能够理解深奥的数学原理，从而提高学生的数学素质，增强他们的主动学习意识。

2、提高教学效率优化教学结构

在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学不仅仅再是跟着教师走，教师说什么就是什么。要使学生对学习有有效的理解，合理安排自主学习所需的空间和时间。要积极开展信息教学，为学生自主学习提供指导，以统计线性图为例，教师可以将知识点整合到微型课堂中引导学生，利用微观教学弥补学生课前学习能力的不足，使学生有足够的时间独立思考。

3、引导学生思考

实践中，自主探究与合作是学生从知识权威的顶峰向教师从一个管理者向另一个管理者学习的重要途径。研究性学习是建立和形成多元化学习模式的有效途径。新课程标准提出的新的教学理念是教师自主学习的重要途径。所以教师要在教学中学会倾听，给学生更多的交流机会和合作学习空间，让学生学会知识，解决问题，不要一个问题拖一堂课。另外，教学设计要真正体现学生是学习的主体，让学生创造性地解决实际问题，积极参与思考。

4、进行小组合作学习

当老师上课时，学生难免不会遇到他们不理解的问题，如果老师当场立即回答了学生的问题，则不会有利于学生开动脑筋的思维，学生暂时的困难被解决了，但这不利于学生的未来发展。因此，当学生将来遇到同样的问题时，他们将不再这样做，这将使他们形成惰性思维。所以，为了培养学生主动解决困难的意识，教师可以让学生分组学习，小组内相互讨论，思维能力强的学生还可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间相互探讨研究，这也是一种互帮互助的模式。教师应始终考虑自己的教学方法是否适合学生，如何培养他们的合作解决问题的能力，调动学习积极性，确保每个学生都能平衡发展。

5、实践运用

数学教师可以将教学内容与生活实践相结合，帮助学生更好的理解教学内容，使学生加深对困难知识点的理解和记忆，这对小学数学教学提出的要求就是，要使学生在学习数学后有成就感，觉得学有所获，学有所用。所以对于小学数学的教学，要加强学生数学学习兴趣的培养，逐步养成良好的数学学习习惯。要提高学生对数学知识的理解度，增强学生的自信心，数学教师应以与数学应用相关的实践生活为中心来布置作业。通过这种方法可以让学生利用课余时间，培养将所学运用到实践的能力，使学生独立完成作业，真正的做到完完全全的理解数学原理。

结语

总之，在双减背景下，优化小学数学课堂教学应注重培养学生的参与能力和综合能力，数学知识教学过程能保证教学效果，使学生得到全面发展。在获取知识的过程中，提高教学质量，优化数学教学需要实践的支持，教师应坚持数学知识的教学理念，根据学生的特点，结合教学实际的具体实施条件，对课程内容进行优化整合，课堂的教学质量自然而然的就会提高了，同时学生自主学习的能力也会在潜移默化中得到发展。

参考文献

黄循. 新课改背景下小学数学课堂教学优化策略[J]. 广西教育， 2015（41）：25-25.