浅谈语文“小初衔接”阅读教学策略课题信息

张琴 俞修好

摘要：从语文阅读教学的现状来看，要想提高语文“小初衔接”阅读教学效率，教师就要研究学生，钻研教材，优化教学设计，改变课堂模式，引导学生学会深度阅读文本。

关键词：阅读  文本  自主  策略

一、语文阅读教学的现状

（一）阅读的“标准答案”限制了学生的思维

在小学语文阅读教学中，教师通常“唱主角”。不少一部分学生笔记上记下的中心思想、段落大意、词语解释等，常常是老师口头报的或是写在黑板上的“标准答案”。这也许是受中国应试教育阅读材料“标准答案”的影响。在这样的教学环境中，学生表现得“中规中矩”，不敢越雷池一步。这极大地限制了学生的想象力和思维发展的空间。

（二）单一化的教学模式，影响了学生的学习兴趣

小学毕业升入初中后，一部分学生在语文学习中常常不适应。单纯从考试分数上来比较心理落差就很大。这导致了学生很迷茫，家长自然跟着焦虑起来，甚至有些老师也感到束手无策。于是，家长主动给孩子报语文补习班的，学生大量做语文练习的，老师频繁考试的，十八般武艺悉数登场，但到头来收效甚微，不尽如人意。语文考得差，阅读丢分多，这只是表象，其深层次原因，是在单一灌输模式下学生丧失了学习语文的兴趣。

二、“小初衔接”阅读教学的策略

（一）开展教学交流，提高衔接教学水平

小学语文与初中语文在教学目标、教学手段上差距较大。开展语文教学交流，探讨小初阅读教学的规律，分析存在差异的原因，是提高阅读衔接教学水平的重要途径。……