信息技术助力中学地理课堂的有效探索

杨菊

中学地理课堂教学应立足于学生的学习兴趣、实际生活经验，紧密融合教学内容，诱发学生对知识的兴趣和探究欲望，从而实现知识能力的培养和情感、态度与价值观的塑造。

地理学发展到今天，应该说它是应用性或实用性很强的一门学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。要改变这种状况，教材中知识的取向应该是思想观念价值、应用价值和能力价值都比较高的内容。

但在地理教学中，学生的学习兴趣并不浓厚，我们感到问题的症结之一是教材的理论性较强，而联系实际不够，学生不能"学以致用".对学生来说，这个"用"应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题;能够 借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。

很多地理现象和原理抽象难懂，教师可以利用课堂教学延伸学生的生活经验，联系学生家乡的事物和现象，增强学生的兴趣和对知识的认同感，使学生乐于学习和探究地理知识。例如，“营造地表形态的力量”内容抽象，学生既无法感知地壳的运动，对岩石的形成也没有感性认识。在这种情况下，我充分利用苏州乡土地理的一些知识，使学生既能掌握书本知识，又能提高学习兴趣。我是这样设计的：在课堂教学中，首先用实物投影一些岩石，在投影化石及金属矿（铅锌铜矿）时，告诉大家这些岩石是以前学生从苏州的山上或矿区采集来的，这可以迅速地引起他们的兴趣。……