游戏中识写，情境中习得

李丹

【摘要】在识字与写字量需求急剧上升的小学中年段，学生容易面临识写能力不足，识写兴趣缺失的问题。为达成该年段的识写目标，我校教研团队探寻了两条路径，分别是巧用游戏教学提升学生的识写兴趣，创建真实情境盘活学生识写资源，并选取《在牛肚子里旅行》第一课时为例。

【关键词】识字;写字;游戏教学;情境教学

识字与写字是小学语文教学的重要板块之一，各学段的识字与写字要求都于《小学语文课程标准》中有着详细的阐述。低年段的识写目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。”“学习独立识字”;中年段的识写目标：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“有初步的独立识字能力”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，有良好的书写习惯。”;高年段的识写目标：“有较强的独立识字能力。”“硬笔书写楷书，行款正气，力求美观，有一定的速度。”对三个学段的识写要求进行纵向比较可以得出，从小学低段到高段，对于识写要求的循序渐进主要集中在两方面：一是对汉字的兴趣培养，二是对独立识写能力的培养。

再比较各年段对会认的字和会写的字的数量要求，可以发现从低年段过渡到中年段的识写跨度和难度是最大的，从会认1600个字增加到会认2500个字，会写的字从800个字直接翻倍到1600个字。因此，仅靠低年段简单的单字教学、形近字教学和扩词法是无法满足中年段识写目标。……