工匠精神视域下高职教师专业发展研究

吴培飞

摘  要： 现代工匠精神是技术追求、职业认同、道德诠释以及人格升华的内在统一。高职教师作为传承工匠精神的主力军，对培育工匠精神至关重要。文章通过解读工匠精神及深入剖析高职教师发展困境，探寻工匠精神对高职教师专业发展的意义;在工匠精神视域下，从制度建设、校企合作、工匠精神共同体、教师主体等途径引领高职教师专业新发展。

关键词： 职业院校; 工匠精神; 高职教育; 教师专业发展

中图分类号：G715          文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2020）06-112-04

Abstract： The spirit of modern craftsman is the inherent unity of technological pursuit， professional identity， moral interpretation and personality sublimation. As the main force to inherit the spirit of craftsman， higher vocational teachers play an important role in cultivating the spirit of craftsman. This paper interprets the spirit of craftsman and deeply analyses the predicament of higher vocational teachers' professional development， explores the significance of craftsman spirit to the professional development of higher vocational teachers; From the perspective of craftsman spirit， through system construction， school-enterprise cooperation， craftsmanship spiritual community， and teachers' main body， guides higher vocational teachers' professional new development.

Key words： vocational colleges and universities; craftsman spirit; higher vocational education; teachers' professional development

0 引言

目前，关于工匠精神的内涵还没有形成很一致的认识，研究者从不同的视角对工匠精神的内涵进行了界定，其中较为典型的观点有以下三类。

第一类是从职业的产生、发展的角度界定工匠精神的内涵。王丽媛认为，工匠精神属于职业精神范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念，包括精益求精，注重细节，“严谨，一丝不苟”“耐心、专注、坚持”和“专业、敬业”五个方面内容[1]。庄群华认为，工匠精神包括“三个内在精神”（即崇尚劳动、爱岗奉献的敬业精神，酷爱本行、持久坚守的执着精神和用户至上、服务社会的公共精神）和“三个外在精神”（即严谨认真、一丝不苟的专业精神，精益求精、追求完美的精业精神和不拘一格、巧夺天工的创新精神）[2]。

第二类是从工匠职业内容的角度界定工匠精神的内涵。持这类观点的学者认为，“工匠”是指具有专业技艺的手工业劳动者，在中国，工匠又被称为手艺人，主要是指熟练掌握某一门手工技艺为谋生手段的一类社会群体，包括木匠、鞋匠、铁匠、织布匠等[3]。……