例谈小学语文识字教学中渗透中华传统文化

谢桂英

【摘  要】汉字是中华文化传承与发展的载体，识字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。通过识字教学了解中国传统文化，通过传统文化帮助学生学习汉字，既丰富了汉字教学内容，又发展了学生语文素养和传承中华民族传统文化。本文基于低年级识字教学经验，对识字教学如何渗透传统文化进行有效探讨。

【关键词】小学语文;识字教学;传统文化

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0118-02

【Abstract】Chinese characters are the carrier of the inheritance and development of Chinese culture， and literacy teaching is the cornerstone and starting point of all cultural education in China. Learn Chinese traditional culture through literacy teaching， and help students learn Chinese characters through traditional culture， which not only enriches the teaching content of Chinese characters， but also develops students' language literacy and inherits the traditional Chinese culture. Based on the teaching experience of literacy in lower grades， the article effectively discusses how literacy teaching can penetrate traditional culture.

【Keywords】Primary school Chinese; Literacy teaching; Traditional culture

中国汉字源远流长，每一个汉字都代表了一个独特的文化符号。汉字作为中华文化的一部分，在小学阶段起着不可替代的作用，尤其中低年级的语文教学，识字教学占据大量的教学时间。在小学语文教学中，本身识字写字教学是小学低年级语文教学的重要任务。为此，语文教师需要有效挖掘部编版教材，在不同的教学课时与教学环节中渗透汉字教学中的传统文化意识，让学生能在多元的教学环节中领会传统文化的魅力。

一、依据汉字，了解中国传统文化

汉字是表意文字，字词中文化色彩很浓，教师可以借此使学生在活跃有趣的气氛中领略中国文化，掌握字词。在一年级识记的生字中，有一部分是象形字。有些文字看似简单，但对于一年级学生来说，难以将字形与表象统一。因此，笔者一直采用以下步骤进行教学：实物抽象彩土图、古代象形字、现代简化字。例如，教学“水”字时，教师先出示一幅描写水的彩图，让学生观察水的形状后，再在彩图旁边贴上古代象形字和现代简化字。这样富有动感的画面能引起学生丰富的联想，既能增加记忆的速度，又能激发学生去探索字词中的文化色彩。

二、依据字理识字，挖掘文化内涵

在低年级教学中，教师课堂教学需要结合实际需要，有效渗透传统文化内涵。让学生在识字中了解字的意思，理解字的结构，懂得这些字的具体意义，提升识字教学实效。

（一）会意字——意义组合

古人在造字时，创造了很多象形字、会意字、指事字。教师引领学生通过追溯古人造字的起源，了解汉字的演变过程，了解汉字背后的神奇世界，感受到汉字的无穷魅力，培养亲近母语、热爱汉字的情怀。例如，在人教版一年级上册的《日月明》，这是一篇揭示会意字构字特点的韵文。教师在课上教学中利用现代信息技术，先用课件出示太阳的图片，引导学生朗读“日”字;后再出示月亮的图片，也引导学生朗读“月”字;当然，教师再展示“日出、月升”的动态视频，教师及时问：“你们观看到了什么呀？”在这个教学环节后，教师就及时出示“明”字，先直观地让学生说一说这个字的意思。之后，教师有趣地说道：当“日”与“月”成为好朋友后，它们团结友爱，“月”宝宝主动谦让，“日”宝宝占据大的位置，而“日”用明亮的光照着月，它们一起创造美好的生活。其实，在这个教学过程中，教师及时用信息技术教学法、图解教学法、解释描述法，让学生对“明”字更加清晰的认识，使学生对这个字认识能直观的理解，自然对这个字的意思能深刻的认识。其实，这样的会意字教学中，还有“灭、男、休”等字可以用图解教学法，还有“尖、鲜、从”等字可以用联想法教学……可以说，会意字教学能很好地让低年级学生感受到祖先造字的智慧，从而有效地让学生对汉字的学习产生一定的学习兴趣。

（二）形声字——声形组合

在现有的汉字中，有很大一部分的字都是形声字。例如，教师在教学部编版二年级上册《树之歌》，这首《树之歌》中有许多形声字。为此，教师先让学生找出那些结构很像的字，试着让他们圈出来或者写一写这些字。教师巡视课堂，看看学生找的字是否齐全，接着就顺势问他们找的字相似处在哪里。于是，这个时候告诉他们这些很像的字都是形声字，并提出是因为它们有共同的读音，接着就让学生圈出相同部分的读音;然后，让他们找出不同這些字的不同之处在哪里;最后，教师进行总结：想要认清楚这些字，先看它的部首，部首就是它们的形旁，表字的意思;再引导他们用口诀记忆：形声字分两半，形旁表意思，声旁表读音;最后变成一句句儿歌。借此运用迁移法，为此教师出示其他形声字，这样就再次激发学生纷纷发言。可以说，小学低年级很多形声字在学习中都可以用比较法学习，找出共同的地方，也要区分不同的地方在什么地方。让整个形声字教学充满趣味性，提升学生的学习兴趣。

三、依托传统，感受汉字独特魅力

（一）依托经典识字，品味优秀传统文化

当前部编版教材很注重传统文化的渗透，为此在识字教学中更是不可忽视的地方。教师不妨挖掘现有教材资源，在古诗、对子、谜语、名言警句、谚语中识字，毕竟这些不同形式的课堂教学资源不仅是识记汉字的现成材料，还是学生学习优秀传统文化的重要资源。例如，部编版一年级下册《识字7》的教学中，教师先引导学生朗读这篇课文的对子，接着稍微介绍一下对子的传统文化，后面就需要引导学生写这篇课文要掌握的文字，识字教学中渗透传统文化意识，旨在让他们在这些文字中感受传统文化的魅力。

（二）汉字书法启蒙，传承优秀传统文化

在中小学语文教学中，寫字是传播我国传统文化的一种有效途径。低年级学生主要通过硬笔书法练习，写好汉字的基本笔画，注意每一笔画起笔、运笔、收笔，以及笔画的穿插和结构的避让，感受汉字的形体美。在田字格教学中，教师需要让学生认识不同字的字体结构，引导学生翻阅每篇课文中的重要字的书写。在黑板上呈现田字格，引导学生分析要写的字结构是怎样的？每个字需要做到“穿、插、避、让”的要求，期望达到汉字写得和谐、端正、美观。教师为了活跃课堂学习氛围，可以播放一些识字教学的视频，写得好的要播放出来，以鼓励学生写字认真;当然写不好的也可以播放，以警示学生写字不能随意，敷衍。例如，教写“校”是左窄右宽的写字结构要求，接着让他们观察发现“木”字做偏旁后发生变化，而“交”的第三笔就应该穿插在“木”中点的下方，第五笔撇穿插在“木”的下方。接着，教师通过多次引导书写就会发现，“交”字会穿插避让，我们人和汉字一样，也要学会谦逊。俗话说：“字如其人。”教师要教导学生从小学会这些美德，这样我们写出来的字才会美观，才能给人以美的享受。其实，写字过程不仅是宁心静气写好字，也是慢慢渗入传统文化的过程，有助于增强学生对中国文化的深刻理解，便于继承和发扬民族优秀传统文化。

四、结语

综上所述，中国传统文化是我国的命脉，而汉字是印记，是符号，是智慧的结晶，促进文化的发展。语文教师在教学中应该向学生渗透传统文化，注重字理识字，掌握学习汉字的方法。对于低年级的语文教师而言，需要针对低年级教学实际情况，本文通过各种有效的教学方法传达向学生传达传统文化的信息，更多的实际识字教学工作经验离不开教师们的长期总结，让低年级识字教学充满趣味性。

参考文献：

[1]陈金英.识字教学中融入传统文化，让小学语文课堂更丰富[J].课外语文，2020（31）.

[2]杨艳.识字教学：方寸之间见乾坤[J].教育科学论坛，2020（25）.

（责任编辑  范娱艳）