创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略分析

曾祥勇

◆摘  要：随着经济社会的发展和进步，学校教育既定的教学理念和策略都在发生着深刻变革。在小学教育阶段，教师要对学生的学习、认知状态做到有效调查，创设针对性的情境教学，使学生的认知短板得到有效弥补，在课堂学习中获得更多样积极的体验。本文将对情境创设教学法在小学语文教学中的应用策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;情境创设;教学分析;实践策略

情境创设最根本的目标是让学生对课文内容做到共情理解，提升学生的情绪感知和认知能力，弥补学生在课堂学习中的天然短板。在此基础上教师要尝试改革传统教学刻板、单一的教学方式，提升课堂教学形式的多样性，使学生对课堂学习产生持之以恒的兴趣。最后教师要积极践行学生为主体的教学理念，使学生在课堂有更多发言和表现的机会，避免传统教学中学生“哑巴式”学习行为和思考方式的出现。

1利用情境教学弥补学生的认知短板

1.1学生对现实生活的认知短板。小学教学阶段学生对现实生活的认知能力相对低下，整体思维比较幼稚，对作者流露出的思想感情难以进行有效捕捉。[1]例如在教学《静夜思》中，学生从小可能未能有效离开自己的家乡，对作者的思乡之情难以有效捕获。此外诗歌的内容可能只是让学生感到“顺嘴”，至于具体的解释却缺乏有效的释义能力。如很多学生未能见过“疑是地上霜”中的“霜”，对月光颜色和质感的理解缺乏想象力和层次感。……