立德树人理念下小学德育有效实施的探索

韩海善

摘 要：小学阶段是人生的起步阶段，对今后学生健康成长意义重大，而品德修养是一个人立足社会的根本。因此，在小学阶段一定要重视德育。教师在立德树人理念指导下，寻找德育有效实施的策略，培养学生良好的品德修养，促进学生的全面发展。

关键词：立德树人;小学德育;有效实施

一、家校共育提升德育实效

学生的德育不单是学校的事，家庭也有应尽的责任，为了提高德育的实效性，小学德育必须要与家庭教育联手，形成家校共育的机制，教师要多渠道地了解学生的家庭背景、生活情况以及行为习惯，与家庭教育联合起来，制订切实有效的德育方案。

1.引导家长改变德育观念

家庭是学生成长的重要环境，父母是孩子最好的老师，在一个家庭里，父母要营造良好的家庭氛围，给孩子提供一个健康成长的环境，除了在生活上对孩子做好照顾外，更要关注孩子的思想动态，采取有效的沟通手段，与孩子情感上多进行交流，让孩子得到父母爱心的同时，促进他们思想走向成熟。

2.师生间的沟通是学生健康成长的保证

在学校里，教师和学生之间的思想沟通也非常重要，教师要观察学生的一举一动，随时关注学生的思想动态，当学生有心结时，帮助学生打开心灵之门，在沟通交流中促进他们养成良好的行为习惯。

二、对学生要有足够的爱心

学生是一个个独立的个体，他们存在差异性，有些学生的行为习惯好，有些学生的行为习惯差，教师要承认学生的差异性，对问题学生施以足够的爱心和关心，要有一颗和问题学生打交道的心，因为这些学生本身没有养成良好的行为习惯，时常会出错、犯错，对这种现象，教师要有足够的心理准备，对他们出现的问题要及时寻找根源，帮助他们改正缺点，走向健康成长的道路。尤其在新时代背景下，教师要更新德育理念，对在行为习惯上有问题的学生怀有一颗包容心，付出爱心，在精神上和思想上多鼓励他们，让他们树立信心，以促进他们健康成长。

案例：三年级学生明明，长得眉清目秀，外表形象很阳光，同学们都爱找他一块儿玩，因为他是一个单亲家庭的孩子，爷爷带他上学，在很小的时候就养成拿别人玩具的习惯。班主任发现了这件事后，及时对明明进行了正面教育，告诉他不能随便拿走别人的东西，并在心理上对他这种行为习惯进行了干预治疗，明明最后成为一个健康阳光的男孩。

这里明明在老师的教育引导下，改正了自己的不良习惯，走上了正轨。这是因为教师施以关爱的教育方式，并没有过分地指责他，所以收到了良好的教育效果。

三、知行合一，重视德育实践

1.通过德育活动实现育人目标

勤俭节约是中华民族的传统美德，僅仅在课堂教学中通过说教的方式，让学生去接受勤俭的理念，那是肤浅的、低效的。因此，为了加深学生的情感体验，可在传统节日里带领学生参加一些集体劳动，如端午节集体包粽子，学生通过食品的制作，体验粮食的来之不易，感受劳动的光荣。在这样一个活动过程中，教师并没有进行简单的说教，可是使学生在情感深处受到了熏陶，培养了勤俭节约的习惯，养成了热爱劳动、节约财产的好品质。再如让学生去参加“文明班级的评选”“热爱祖国的演讲”等比赛，在这些活动中，学生产生了深切的情感体验，从思想深处得到了触发，培养了他们积极向上的进取精神，养成了团结协作的意识。

2.重视环境育人的功用

环境对一个人的习惯养成教育影响极大，古语“近朱者赤”说的即是这个道理，所以在学校里，可通过校园文化建设，营造良好的德育氛围，促进德育工作的开展。教师可鼓励学生提炼“班训”“班级公约”，并书写在醒目的位置，让学生随时放眼可见，起到一定的激励作用，从而培养学生的良好行为习惯。

综上所述，当立德树人理念成为时代育人的标准之后，小学德育变得更加重要，教师一定要创新教育观念，促进学生养成良好的行为习惯，提升品德修养，使他们健康成长。

参考文献：

[1]张丽清.基于发展学生核心素养的德育创新与实践的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（38）：220-221.

[2]杨洋.责任担当：基于核心素养培育的德育课程实施与评价[J].教育理论与实践，2017（20）：46-48.

[3]张丽霞.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].学周刊，2018（1）：173-174.

[4]王一霞.立德树人下小学德育教育的有效策略[J].新课程，2019（1）：73-74.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“立德树人理念下小学德育教育实施行动研究”研究成果。