小学生数学学习自主质疑能力的教学策略研究

庄睿

摘 要：小学生养成自主质疑的学习行为是主动学习的最好表现，学生自主质疑行为有助于提高学习效率，实现对数学知识的深度理解。在小学数学的教学中，学生不愿意提出问题的主要原因是学生的兴趣不高和不敢提问，为了解决这些问题，教师可以通过情境创设等方式导入课程内容，并通过多鼓励的方式激励学生回答问题，从而提高学生提问的兴趣和动力。

关键词：小学数学;自主质疑;教学策略

一、小学生缺乏自主质疑能力的原因

质疑是发现问题、分析问题以及解决问题的内在动力，也是小学生主动学习的前提条件。但是在目前的小学数学的教学中，小学生很少有对数学质疑的主动行为，当老师主动去问学生是否理解学习知识的时候，小学生即便有很多不懂的地方，大多数时候也是缄默不语。

经过总结发现，学生缺乏对数学问题进行质疑的行为，主要是源于两个问题：一个是因为学生对数学的学习兴趣不足，不愿意去主动提问;另一个原因是学生怕如果提的问题不好会受到同学的嘲笑，或者受到老师的责骂。实际上，因为小学数学的课本知识比较枯燥，加上一些老师的教学方法不够新颖，从而导致学生对小学数学的学习兴趣不高，也就不愿意主动去提问了，这也是大部分学生的学习表现。

二、让小学生具备自主质疑的教学意义

让小学生养成对数学知识质疑的行为是为了促进学生的主动学习，让他们由学“记”向学“问”进行转化，从而提高整体的教学效率，以实现小学数学的高质量教学。……