趣味教学，寓教于乐

摘 要：小学生的逻辑思维能力还没有得到较大的开发，很多学生不能完全理解具体知识，更不用谈把它运用在解题上、生活中，而教师在教学上也没有重视学生感受，只照着课本教导，学生没有学习兴趣，因此，如何提升学生学习数学的积极性，学者们进行了多次讨论，最终提出趣味教学。以趣味教学为主，阐述小学数学教学的意义与实践探索。

关键词：趣味性;小学数学;实践探索

一、小学数学教学趣味性的特征

趣味性逐渐成为小学数学教学基本的核心因素，要求教师在课堂上体现数学的趣味性。在以趣味作为教学主要内容的情况下，课本上枯燥的数字、图形以及方程式等，都能转化成有趣的视频或游戏活动，能让学生直观地体验到其中的主要内容，享受数学的趣味。而对于小学生的年龄特征来说，他们还没有形成成熟的思维逻辑，尤其是具有大量数字和运算的数学知识，是他们最为抗拒的内容，很容易使他们对小学数学产生厌恶感，而趣味性的小学数学教学，能够使学生主动寻求数学知识，主动解答数学问题。更重要的是，在这样的趣味教学中，学生也能在愉悦的情感陶冶下，逐渐改变对数学的感情，并形成运用数学认识世界的想法，自然也就能提升学习效果。

二、小学数学趣味性教学的对策探讨

1.以有趣的氛围助推学习动力

营造氛围是趣味性教学需要的一种主要手段，这种氛围对学生的学习体验来说，有无可比拟的作用。……