初中语文教学中的提问策略

牟妍萍

摘 要：课堂提问被当成是教师课堂教学的质量反馈的重要手段。但是，课堂提问也不是让教师盲目进行提问，而是教师通过合理的预设、课前充分准备，从而根据学生的不同情况来科学设置提问。立足初中语文教学中如何开展课堂提问，浅谈有效的初中语文教学提问策略。

关键词：初中语文;提问策略;趣味性

初中语文教学中的有效提问，对于提升课堂教学效率有一定的作用，同时有效的课堂提问还可以帮助学生巩固对所学知识的记忆。而想要课堂提问充分发挥其作用，需要教师在课前做好相关的准备工作，如问题的难易程度、问题涉及的范围、对于差异化学生设置的差异化问题等，都是需要教师在课前做好充分准备的。而针对如何开展课堂提问，如何运用课堂提问来提高初中语文课堂效率，是当下教师应该深入考虑的问题。

一、深入挖掘教材，提升提问的指向性

想要保证教师课堂提问的有效性，那么肯定要保证教师的课堂提问是精准的，这就需要教师深入挖掘教材，从而进一步提升提问的指向性。教师在准备课堂提问的时候，必须要以教材为基准、为依据，这样才能够确保整个课堂提出的问题是精准的、是具备指向性的[1]。例如，在教学《济南的冬天》这节课時，教师应该先在课前准备阶段深入挖掘教材，了解这节课程的教学重点和教学难点分别是什么，然后教师通过深入教学内容来挖掘作者的创作意图，以及创作过程中赋予内容的情感，然后教师设计具有指向性的问题：你所看见的冬天是怎样的？冬天的代表性事物都有哪些？在学生回答问题的时候教师也可以结合自己眼中的冬天，与学生形成良好的课堂互动，让学生在回答问题的时候也不会感觉到拘谨，这对调节课堂氛围、激发学生学习兴趣有很好的作用。除此之外，《济南的冬天》这篇课文的描写手段非常细腻，值得学生借鉴和学习，而那些美好的冬景的描写可以激发学生对写作的良好影响，所以教师可以根据这个方向再做课外引申。

二、结合实际生活，增强提问的趣味性

知识来源于生活又运用于生活，同样，初中语文的教学内容也与实际生活有着密切的关系，所以，在初中语文教学阶段教师可以结合实际生活开展课堂提问，增强提问的趣味性[2]。课堂提问的最根本目标还是吸引学生到课堂上，所以教师在设置问题时需要充分考虑提问的趣味性，让学生的思维和专注力能够得到提升的同时，学生的学习兴趣也是比较浓厚的。例如，讲解《回忆我的母亲》这节语文课的时候，教师就可以结合学生的实际日常生活来增强课堂提问的趣味性，如学生对自己的母亲都有哪些印象？当学生充分自信地表达自己的意见时，教师可以适时穿插补充一下，让学生的回答更加圆满。再如学生如果用一种花来形容自己的妈妈时会想到什么？母亲做过哪件事是让你印象最为深刻的？相信这种带有趣味性的假设问题可以更好地引起学生的学习兴趣，从而更好地调节课堂教学氛围。

三、发散学生思维，强化提问的拓展性

在传统的语文教学过程中，课堂提问模式大多都是教师提问学生回答，随着新课改的不断深化，教学模式也多次被强调需要创新、需要丰富，而像传统课堂提问这种模式对现在的教学活动来讲过于单一，也并不适合当下学生的学习需求。如果教师将课堂提问设置得太过简单，那么学生在回答正确以后也无法感受到满足感和荣誉感，这样不利于学生形成对语文课堂的学习兴趣，同时还会极大地浪费课堂的宝贵时间。所以，在设计问题时教师应该致力于调节学生的思维，并且推进学生形成独立思考的意识和能力，教师给予学生充足的思考空间，这样利于学生语文综合能力的培养[3]。如《美丽的颜色》这节课，教师利用发散性设问来激发学生的思维，教师可以设问学生作者想要通过这些美丽的颜色着重表达什么思想？而这些美丽的颜色是否有潜在的含义？通过各个颜色学生体会到了什么？或者是教师也可以从文章的书写形式和写作手法入手来提问学生，这样利于学生学习写作手法，让学生在运用写作手法时可以很熟练。

课堂教学质量是基于教师有效的课堂提问的基础之上，而科学合理的课堂提问是保障初中语文课堂教学质量的重要保障。所以，教师必须要充分认识到课堂提问的重要性，并且在设置问题的时候要充分考虑问题的指向性，以趣味性的提问来引起学生对课堂学习的热情和积极性，并且通过强化提问的拓展性，从而有效发散学生的思维。

参考文献：

[1]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报，2018，19（6）：31-33.

[2]常恒坤.初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析[J].中国高新区，2018（10）：90.

[3]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189.