浅谈提升小学Scratch教学中计算思维有效性的策略

殷青青

摘 要：在信息技术高速发展的社会背景下，小学信息技术需要达到新的教学目标。教师需要结合相应的教学内容，对学生的思维能力进行充分的培养，尤其是多角度培养学生的计算思维。在小学信息技术的学习中，教师可以充分借助Scratch来逐步培养学生的计算思维。

关键词：小学信息技术;Scratch;计算思维;教学策略

一、明确Scratch教学中关于计算思维的内涵

在小学信息技术教学中，教师需要对计算思维的内涵进行充分的明确，这样才能做到有的放矢，让学生有针对性地进行学习。

Scratch属于可视化编程软件，其独特性在于将指令模块化，这好比儿童喜欢搭的积木，每一块都有着它独特的功能，学生只要根据自己的需求和任务要求将这些指令摆放到相应的代码区，系统会根据相应的逻辑来叠放这些代码模块，从而组建代码，最终将相应的编程结果展示给使用者。Scratch软件有着独特的动画式和积木式，能够让学生轻松学习编程，他们在学习过程中不需要对那些枯燥的代码规则进行识记，从而可以将更多的时间运用到算法和问题的解决上。

二、创设故事情境，培养学生良好的计算思维

由于小学生年纪较小，还没有形成相对成熟的心智，思维能力尚处于不断发展的阶段，对具体事物的认知还停留在感观基础上，对抽象的事物不能有效进行认知。小学信息技术这门课程有着较强的理科性质，若要对相应的计算机课程知识进行充分的学习，就需要学生有着与之对应的抽象思维。但是对大多数小学生来讲，他们是不具备这方面的能力的。尤其是在学习编程相关课程时，需要的抽象思维更有难度。假如教师只是针对书本内容进行信息技术知识的传授，显而易见不能得到学生的认可。所以，教师需要创设相应的教学情境，让学生的计算思维得到良好的培养，可以将Scratch软件引入相应的教学任务。因为Scratch软件的难度系数不高，学生在使用软件的过程中能够简单、轻松地进行操作。

教师需要对小学教材内容进行深层次的研究，挖掘出能够培养学生良好计算思维的教学内容，借助相应的策略，让学生能够根据Scratch软件独立设计编程。教师可以创设相应的学习任务，让学生通过积极主动的探索来理解和分析。

例如，在教学“遥控直升机——角色控制和停止命令”的时候，教师可以改变传统的教学方式，借助相应的故事情境来引导学生进行相应的学习。当教师根据具体的内容设计了教学任务之后，引导学生扮演具体的角色，深层次理解课程内容，从而有效完成相应的学习任务。对于学习内容中涉及的直升机和电脑素材，教师并不需要直接给出材料，而是让学生进行角色扮演，一位学生扮演“电脑”，另一位学生扮演“直升机”。当“电脑”同学发出“前进”指令的时候，“直升机”同学随着指令开始缓缓前进，当“电脑”同学发出起飞動作指令的时候，“直升机”同学由蹲的姿势逐渐到直立姿势。借助这样的故事活动情景，学生积极主动地进行相关知识的探究，并且能够直观地了解到程序指令，从而更好地锻炼自身的抽象思维，为提升计算思维起到很好的促进作用。

三、Scratch教学中形成的计算思维能够发展学生个性

世界上每一个人都是独特的个体，学生年纪虽小，但是思维都是独特的，这就需要借助小学信息技术的充分学习，发展自己的个性。学生只有在学习信息技术相关知识的过程中，调动自己的技术思维进行思索，才能最终找到解决问题的方法。比如，在Scratch编程设计中，全部学生都需要进行数据概念的学习活动，在趣味性的基础上相应地掌握计算机技能，从而提高最基本的能力。针对小学信息技术内容，教师进行相应的设计，让学生有目的地参与活动，更好地学习Scratch软件，以此来培养学生良好的计算思维。教师要在学习中引导学生反复进行操作，同时也要进行个性化操作。

总之，在小学信息技术的学习过程中，教师要通过具体的策略，在Scratch教学中培养学生良好的计算思维，引导学生逐步理解和掌握相应的计算机技能。鉴于小学生思维特点，Scratch软件计算能够激发他们的学习兴趣，教师就要针对性地创设相应的教学情境，让学生积极主动参与到具体知识的探究中，并且要注重培养学生的个性。同时，教师要深层次理解和分析教材内容，创设与之对应的学习项目，让学生在实践操作中培养自己良好的计算思维，从而有效提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]刘龙.在小学Scratch教学中培养学生的计算思维[J].教师教育论坛，2018（21）.

[2]魏金清.培养计算思维的小学编程校本教材开发与应用：以应用Scratch创作“迷宫大战”为例[J].中小学数字化教学，2018（6）.