浅谈游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略

柳巧红

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学前教育中的游戏环节逐渐成为学习的重要组成部分。游戏课程的形式丰富多样，通过游戏教学，能增强幼儿与他人沟通交流的意识，促进幼儿身心健康发展。结合游戏教学法发展的重要性及实施策略，对游戏教学在学前教育中的促进作用进行分析。

关键词：游戏教学;幼儿教育;实施策略

随着社会的不断发展，学前教育日益受到社会和广大家庭的关注。幼儿教育的主要目的是促进幼儿的全面发展，实现幼儿身心的和谐与健康发展。教学实践证明，学前教育中适时开展趣味学习活动，有助于幼儿智力的发展，有利于身心健康。玩游戏不只是一种教学形式，还会对学生的身心产生一定的影响，是幼儿自我表现、发展和提高的需要，也是情感宣泄的主要渠道。幼儿在游戏中可以充分拓宽思维，克服自身的弱点，发挥自己的长处，进而锻炼合作与沟通能力。

一、幼儿教育中运用游戏教学的意义

幼儿早期的主要特征是易受外界影响，积极主动，喜欢模仿外界信息。因此，教师组织幼儿在课堂上进行游戏，需要为幼儿提供很好的仿真物品，以促进幼儿的学习和模仿互动，让幼儿在自由的游戏中体现自己的学习能力，促进身心发展。根据教学目标组织游戏，并开展各项活动，促进幼儿身心健康是幼儿教育的主要目标。同时，幼儿游戏活动不仅能提高幼儿的智力水平，还能提升幼儿的思维能力。教师可根据幼儿年龄特征、爱好等因素，组织各种游戏活动，促进幼儿的全面发展。

二、幼儿教育中运用游戏教学的基本策略

（一）营造良好的游戏环境

游戲环节需要特定环境的配合，而场地的质量也会在一定程度上影响幼儿学习、玩耍的质量，具有一定的现实意义和教育意义。良好的氛围能使幼儿一直保持浓厚的兴趣，教室的墙壁、校园的每个空间都应被充分利用，为幼儿提供愉快玩耍的环境。比如，教师可以为幼儿组织合适的当地民俗游戏。在开展民间游戏之前，教师需要介绍游戏的具体内容，引导幼儿模仿相关游戏动作，展示游戏的具体内容。通过学习和模仿，幼儿可以学到基本的游戏活动内容，并且可以积极地参与游戏。同时，教师为幼儿组织游戏活动，可以更好地让幼儿了解当地的民俗文化，在人文情境的学习中形成良好的人文理念，树立正确的人生观、价值观。

（二）规划合理的游戏活动场地

科学的活动规划要充分满足幼儿身心发展的需要，创造不同的活动场所。如运动区、游乐区、绘画区、植物区、涂鸦区、手工艺区等，教师可以帮助幼儿根据自己的兴趣和爱好自由选择区域。实施幼儿游戏教育前，应规划出适合幼儿活动的区域，让幼儿充分表达自我，展示自身能力，同时还要保障幼儿的人身安全。游戏的开展形式主要有两种，分别是室内游戏和户外游戏。所以，在组织幼儿进行游戏时，教师首先应该以安全为原则，以安全、高效为基础，科学地组织活动。比如，教师可以为幼儿安排推铁圈的游戏，五人一组，以推动速度的快慢进行竞争，第一个到达目标的小组胜利。这种形式的活动，既唤醒了幼儿的游戏乐趣，又培养了幼儿的协调平衡能力，让幼儿体验到传统游戏的魅力。

（三）充分发挥游戏的教育功能

在游戏中，只有开发幼儿的情感和多方面的能力，才能帮助幼儿身心健康发展。以有趣的方式呈现游戏课程的教学机制，可以实现游戏与学习的结合。如剪纸游戏不仅体现了我们国家不同的社会文化，如风俗习惯、艺术思维等，还能让幼儿体验剪纸的乐趣，作为一种良好的手脑协调体验，在引导幼儿学习如何剪裁的过程中，教师还需要对幼儿的剪纸进行适当的指导，让幼儿在独特的剪纸艺术中感受中国传统文化的魅力。

游戏教学为幼儿营造了轻松、愉快的学习环境，减轻了幼儿的学习压力，让幼儿在快乐的环境中学习。在游戏中，幼儿不但学习如何处理与其他幼儿的关系，而且通过不断模仿教师的行为，学习与其他幼儿友好相处。在幼儿教育中，游戏课程具有明显的优势：幼儿可以在游戏中学习，并且积极地参与这些游戏，以促进自身的发展。因此，游戏教学是幼儿教学活动的核心内容，广大幼儿教育工作者要在课堂实践中提升教学水平，在持续思考中培养创新思维，为幼儿的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

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